Postítulo: Especialización en la Enseñanza en Entornos Virtuales de Aprendizajes
Diagrama de temas
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Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología
Instituto de Educación Superior San Bernardo
Estimados estudiantesContinuamos con nuestras clases asincrónicas, espero que sea de su agrado.
En las clases anteriores vimos los conceptos sobre los agentes económocos, repasemos:
Comencemos con la definición de agentes económicos:
La palabra agente económico, es una palabra ampliamente utilizada en teoría económica. Así, en el lenguaje cotidiano no se utiliza con tanta frecuencia. En este punto, no debemos confundir homo economicus con agente económico. El primero, según su definición se caracteriza por una serie de aspectos entre los que destaca que es racional y maximiza su utilidad. El término de agente económico es neutral, de modo que un economista puede utilizar el término bajo diferentes supuestos si lo desea. Así pues, puede determinar tanto que el agente es racional como lo contrario.
Familia: (Hogares): Forma parte tanto las familias como aquellas personas que viven solas pero toman decisiones económicas. Decisiones que puede ser consumir, trabajar por cuenta propia o ajena, incluso ahorrar e invertir.
Empresas: Son todas aquellas personas jurídicas que realizan una actividad económica, independientemente de que dicha actividad sea con fines de lucro o no.
Estado: Normalmente trata de actuar como regulador y recaudador de impuestos en la economía.
Para complementar los conceptos le propongo mirar el video.
Luego de leer los conceptos claves, mirar el video resolveremos algunas consignas.
Consignas
¿Qué son los agentes económicos, y cómo se relacionan entre sí?
¿Cómo se comporta cada uno de los agentes económicos?
¿Cuál es el objetivo de los agentes económicos?
TRABAJO FINAL
- Elaborar una producción escrita con el desarrollo de la temáticas abordadas.
- Redactar una conclusión que refleje sus apreciaciones personales sobre el trabajado desarrollado
Presentación del trabajo:
Francisco Mochón Morcillo. Víctor Alberto Beker. ECONOMIA PRINCIPIOS Y APLICACIONES. Cuarta edición. DERECHOS RESERVADOS ©2008, respecto a la tercera edición por McGraw-Hill Editores, S.A. de C.V.
Nuestra comunicación será a través de mensajería interna. Allí pueden preguntarme sobre las dudas que surjan, como así también exponer los comentarios que les parezcan pertinentes. Los voy a estar esperando.
Un saludo cordial.
Nos leemos pronto.
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Mis amores, a este mundo nuevo y divertido. Para aprender, jugar, reír, soñar y compartir este mundo mágico.
Proyecto: El cuidado de los dientes y su higiene bucal.
Institución: Jardín de Infantes Nº 70 Patricias Argentinas.
Sala: 5 años Turno: Mañana
Fundamentación: Se da durante los primeros años de vida cuando debemos de implantar rutinas adecuadas para que los pequeños las interioricen y no tengan problemas relacionados con la salud bucal. Desde el jardín y en colaboración con la familia se puede y debemos fomentar estos buenos hábitos.
Una buena higiene bucal infantil junto a la adquisición del hábito de su mantenimiento, implicara que el adulto pueda conservar sus dientes para toda la vida.
Objetivos:
Que los niños...
Adopten estilos de vida más saludables.
Adquieran hábitos y actitudes relacionados con la higiene y el fortalecimiento de la salud.
Cada vez sean más autónomos en el cuidado de su salud. Favoreciendo tanto el auto-cuidado como la relación de ayuda.
Podemos decir que una alimentación saludable es aquella que nos proporciona los nutrientes que el cuerpo
necesita para mantener el buen funcionamiento del organismo, conservar o
restablecer la salud, minimizar el riesgo de enfermedades, garantizar la
reproducción, gestación, desarrollo y crecimiento adecuado. Para lograrlo, es
necesario el consumo diario de frutas, verduras, cereales integrales,
legumbres, leche, carnes, aves y pescado y aceite vegetal en cantidades
adecuadas y variadas. Si lo hacemos así, estamos diciendo que tenemos una
alimentación saludable.
Alimentos saludables:
Alimentos no saludables:
Cómo Cepillarse Los Dientes: 5 Pasos Para Una Sonrisa Saludable
1) Comience con las herramientas correctas. El primer paso para cepillarse bien es usar el cepillo de dientes y la pasta de dientes adecuados. ...
2) Limpie las superficies externas. ...
3) Limpie las superficies de masticación. ...
4) Limpia tu lengua. ...
5) Hazlo todo de nuevo.
Actividades:
A. Clasificar los alimentos en saludables y no saludables.
B- Demostración del cepillado de dientes (usar el video como guía): Grabar un video con la ayuda de Mamá o Papá cepillando los dientes.C- Mirar el video "Cuento el Ratón Perez". Ilustrar lo que mas nos llamo la atenciòn.
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PROVINCIA DEL CHACO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
A la clase de 2do C.B. donde compartiremos una experiencia de aprendizaje utilizando las TIC; espero que te sea muy útil el aula y juntos logremos los aprendizajes esperados.
Comencemos!!!
Primeramente vamos a recordar la definición derecho; El Derecho es el conjunto de normas que imponen deberes y normas que confieren facultades, que establecen las bases de convivencia social y cuyo fin es dotar a todos los miembros de la sociedad de los mínimos de seguridad, certeza, igualdad, libertad y justicia”.
Los Derechos Humanos poseen diferente categorización e identifican diversas oleadas o generaciones de reconocimiento histórico de los mismos. A continuación explicaremos cada uno de ellos según los hechos históricos.
Derechos de primera generación
El filósofo John Locke en su libro el segundo tratado de gobierno civil (1690), Locke introdujo la idea de que el individuo nace con derechos y aunque el Estado puede limitar determinado derecho para garantizar el orden de la sociedad hay algunos que son intocables, y son los que tienen que ver con la libertad de las personas.
Otros pensadores como Jean-Jacques Rousseau o Montesquieu- a quién ya conoces por la teoría de los tres poderes aportaron sus ideas para lograr el control del poder y la igualdad.
A partir de fines del siglo XVII y durante el siglo XVIII estos derechos comenzaron a tener forma jurídica, es decir, a incluirse en constituciones y a ser base de las normas y las leyes. En 1689, después de una revolución contra los nobles se realizó una declaración de derechos en Inglaterra. También hay declaración de derechos en la Declaración de la Independencia de los EEUU (1776)- el derecho a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad- y en la Constitución, sobre todo en las primeras diez enmiendas que agregaron a fines del siglo XVIII. En Francia se sancionó Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano durante la Revolución Francesa (1789).
Derechos de segunda generación
Durante el siglo XIX, un gran número de hombres y mujeres denunciaron las malas condiciones de vida y lucharon por mejorarlas, tanto para los trabajadores como para las personas de sectores de pocos recursos. Así surgieron los derechos sociales o de segunda generación.
La Constitución de México de 1917- sancionada después de la Revolución Mexicana-, la Constitución de Alemania 1919 y la Unión Soviética de 1919- sancionada después de la Revolución Rusa- recogieron éstos derechos económicos, sociales y culturales para que las personas pudieran vivir dignamente. Pero no fue el único periodo en el cual se reconocieron estos derechos: como la sociedad cambia en forma permanente, los derechos de segunda generación están siempre vigentes y fueron retomados por muchos otros tratados internacionales durante el siglo XX.
Los derechos de tercera de generaciones
Después de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), la comunidad internacional, los gobiernos y los países de todo el mundo comprendieron la necesidad de proteger a las personas frente a abusos y las atrocidades y poner límites al poder estatal. Al final de la guerra se buscó consolidar una gran institución que representase a todas las naciones y que sirviera de árbitro internacional y promoviera la justicia para todos y la paz mundial.
Con esos fines, se creó en 1945 la Organización de las Naciones Unidas (ONU),que en 1948 sanciono la Declaración Universal de los Derechos Humanos que incluyen muchos de los derechos de primera y segunda generación. Esta y otras organizaciones sancionan normas internacionales que establecen mecanismos de control.
También los organismos internacionales crearon tribunales para juzgar los crímenes de guerra, los atentados contra la paz mundial, etc. En 1969, por ejemplo, se creó la Corte Interamericana de Derechos Humanos y la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos.
A partir de la aparición de los organismos internacionales surgen los derechos denominados de tercera generación como, por ejemplo, los derechos de los niños o de las mujeres, el derecho al ambiente sano, a gozar del patrimonio de la humanidad, al desarrollo económico. Son derechos que tienen como sujeto un colectivo (el derecho a la paz no lo goza solamente una persona, ni siquiera un país sino todos los habitantes del mundo).
Derechos de 4ta generación:
Con la llegada de la informática y su uso global fue necesario incluir una nueva categoría que albergara estas nuevas conquistas. En este sentido, se consideran derechos de cuarta generación aquellos vinculados a la aparición de las nuevas tecnologías tales como: las redes sociales, el conocimiento y manejo de la información, el acceso a la información, o el derecho a formarse en las nuevas tecnologías.
“Las redes sociales hacen algoritmos, ven nuestras preferencias y gustos, muestras necesidades y pueden influir en procesos democráticos y modificarlos, como el caso de las últimas elecciones estadounidenses en donde se perjudicó a Hillary Clinton con éxito. Hoy, la discusión es muy fuerte por el acceso a la información y su manejo”, destacó Salinas.
Según el especialista, existe un gran vacío teórico sobre los derechos de cuarta generación, que se suma al escaso debate sobre la temática. En líneas generales, los cientistas sociales se dedican mayoritariamente al desarrollo de problemáticas encasilladas en otras generaciones de derechos humanos.
Actividad:
1) Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta los derechos de primera generación, segunda generación y tercera generación.
Derechos de primera generación
Derechos de segunda generación
Derechos de tercera generación
Hechos que sirvieron de antecedente para el surgimiento los derechos en cada generación
¿Cuáles son?
Pensadores de la época
Observaciones
Para nutrirnos de más conocimientos sobre los derechos humanos los invito a observar los siguientes videos:
2. Una vez que han observado los videos escribe un texto explicativo donde expliques que son los derechos humanos, las características y su clasificación.
RECUERDEN ALUMNOS QUE SI NECESITAN HACER ALGUNA CONSULTA, YO ESTARÉ DISPUESTA A AYUDARLOS; LAS MISMAS DEBEN HACERSE POR MENSAJERIA INTERNA
¡Saludos! -
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
E. E. S. N° 10 “BRIGADIER DON JUAN MANUEL DE ROSA
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA
PROFESORA: ALTAMIRANO, PAULA IVANA
CURSO: 4TO DIVISIÓN: 3ERA
TEMA: El conocimiento y características de la organización política de la provincia del Chaco.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
-Que el alumno localice lugares y fenómenos en el espacio geográfico.
CAPACIDAD-APRENDIZAJE:
-Comprensión lectora.
-Producción de texto.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
-Elaboración personal y presentación del trabajo en tiempo y forma.
-Adecuación del trabajo a normas discursivas y ortografía.
-Participación en clase.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
-Exposición dialogada.
-Interrogatorio didáctico.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
-Exposición dialogada.
-Interrogatorio didáctico.
-Lectura y análisis de textos:
v LA PROVINCIA DEL CHACO: la provincia del chaco es una de las veinticuatro jurisdicciones en la que se divide el país. Estás ubicada en la región Chaqueña, situada al norte de la República Argentina.
v TERRITORIO PROVINCIAL: Junto con Formosa, norte de Santa Fe, noroeste de Santiago del Estero y este de Salta, la provincia del Chaco integra la región chaqueña argentina, situada al norte del país.
Según el Instituto Geográfico Militar, la superficie de la provincia del Chaco es de 99.633 km. Por su extensión, ocupa el decimosegundo lugar entre las provincias argentina.
v LOS LÍMITES: si se observa en un mapa de la Argentina con división política, puede notarse que las líneas que separan las provincias tienen formas diferentes. Esto se debe a que los límites se establecen de dos maneras: - siguiendo la trayectoria de los ríos, arroyos y elevaciones (sierras, montañas etc.) – estableciendo líneas imaginarias que unen puntos previamente fijados, o que coinciden con la trayectoria de un paralelo o un meridiano.
Al norte del Chaco, el río Pilcomayo le sirve de límite con Formosa; al este; los ríos Paraguay y Paraná lo separan de Paraguay y Corrientes; al sur, el paralelo de 28° de latitud Sur sirve de límite con Sana Fe y al oeste, el límite con Salta y Santiago del Estero sigue un trazado.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA PROVINCIA: la ciudad de Resistencia es la capital de la provincia del Chaco, es una de las más jóvenes capitales del país. Situada en el margen del río Paraná, en el límite entre los ríos Paraná, en el límite entre los ríos Negro y Azará, en un arco salpicado de lagunas y sujeto a inundaciones periódicas.
A partir de 1951 la provincia del chaco fue políticamente en 24 departamentos con sus respectivas cabeceras. En 1991 se agregó el departamento 25, denominado 2 de abril.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
a. En un mapa político del Chaco, ubicar y nombrar los departamentos.
ACTIVIDAD N°2
1) ¿Qué región integra la provincia del Chaco? ¿Qué otras provincias la componen?
2) ¿Qué provincias y países limitan con el Chaco?
3) ¿Cuál es la extensión de la provincia del Chaco? ¿A cuántas provincias superan en tamaño?
4) ¿Cuál es la capital del Chaco?
5) ¿Qué nombre recibe el departamento en el que vives?
6) ¿Cuál es el departamento de mayor superficie?
7) ¿Hacia el este de la provincia que ríos se encuentran?
ACTIVIDAD N° 3
A) Observen el mapa político del Chaco. Luego, completen cada oración con el punto cardinal correspondiente: N (norte), S (sur), E (este) y O (oeste)
-El departamento Maipú esta al ………………………….. del departamento…………………….
-El departamento Libertad está al…………………………..del departamento……………………
-El departamento 9 de Julio…………………………………………. Del departamento……………….
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Bienvenidos☺️
Buenos días chicos:
En las clases anteriores en la materia de lengua, vimos 4 clases de palabras, las repasamos:
Artículos
En gramática, un artículo es una clase de palabra que acompaña al sustantivo dentro de una oración. Artículo y sustantivo se expresan en igual género (masculino o femenino) y número (singular o plural), y la función del artículo es especificar si el sustantivo es conocido (definido) o desconocido (indefinido).
Sustantivos
El sustantivo es una clase de palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas, lugares, sentimientos o ideas. Un sustantivo puede ser sustantivo propio o sustantivo común.
Adjetivos
Los adjetivos son palabras que dan información de cómo es el sustantivo. Describen al sustantivo, dicen cómo es. Los adjetivos entregan información de cómo es el sustantivo.
Verbos
Verbo es la palabra que indica una acción, que puede ser en presente (algo que pasa ahora), en pasado (algo que ya pasó) o en futuro (algo que ocurrirá).
En la clase de hoy veremos otra clase de palabras: las preposiciones:
Las preposiciones son palabras de enlace, su función es relacionar una palabra con otra, cada preposición tiene uno o varios significados propios. Ellas son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para por, según, sin, sobre, tras.
Para una mejor comprensión, observamos el siguiente video, que integra los contenidos de las clases anteriores y la nueva temática: las preposiciones.
Como actividad, tendrán que realizar 10 oraciones, en las cuales identificaran las distintas clases de palabras: artículos, sustantivos, adjetivos, verbos y preposiciones.
Actividad final
Ingresar al siguiente link, que amplía la temática trabajada y en la cuales tienen actividades para afianzar la comprensión de la clase: http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html.
Al diferenciar el uso las distintas clases de palabras, podemos relacionar palabras, construcciones, enunciados, ideas, reconociendo el sentido de cada una.
En tal sentido les propongo realizar un cuento y luego hacer un vídeo, donde cada uno de ustedes realiza lectura del cuento y dé a conocer las diferentes clases de palabras trabajadas incluyendo la que trabajamos la clase de hoy: las preposiciones.
Se tendrá en cuenta:
- coherencia y cohesión del cuento realizado
- correcta lectura
- identificación de las clases de palabras trabajadas.
- presentación en tiempo: 30/08/21, en la sección de actividades.
Muchas gracias, chicos. Ante cualquier duda, no duden en consultar. Saludos.
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Bienvenidos estudiantes ¡espero que se encuentren bien!
Recordemos que en los encuentros anteriores estuvimos viendo los rasgos fundamentales de los textos, sus características y propiedades. En esta oportunidad vamos a continuar con los estudios sobre textos, pero ahora adentrándonos en los distintos modelos de organización que presentan.
De todas maneras, pueden refrescar las propiedades básicas de los textos mirando el siguiente video
Sabemos que los textos se adaptan en las diferentes circunstancias en las que se emplean, para adaptarse no solo se tiene en cuenta el nivel de formalidad o informalidad que presentará, sino la organización más propicia para su finalidad.
Los modelos de organización del discurso o las tipologías textuales son las formas en que organiza su contenido un texto. Si llegamos a conocerlas bien, nos resultará más fácil para la comprensión y producción textual. Un texto puede presentar una misma organización o varias, pero siempre hay una que predomina.
Sería una larga lista de tipos de textos si quisiéramos explicarlos a todos, pero vamos a centrarnos en los básicos o más importantes en la materia, ya que serán los organizadores que más frecuentemente utilizarán y que permitirán ser la eventual base para manejar otros modelos.Tipos de organizadores textuales
Textos descriptivos
En ella, se seleccionan los rasgos más sobresalientes de objetos, personas, ideas, animales, procesos, etc. Puede ser literaria o no literaria.
Características fundamentales:
- Se emplean preferentemente verbos que presentan características o entidades ser, estar, tener, parecer, haber, constituir, etc.
- Abundan los sustantivos y los adjetivos. .
- Posee un punto de vista o perspectiva que va de lo más objetivo a lo más subjetivo. Principalmente, su función puede ser expresiva, informativa o argumentativa.
- Suele aparecer como secuencia incrustada o combinada. Por ejemplo, es el caso de una descripción dentro de una novela.
- Posee una función relevante dentro de los textos de las ciencias o de divulgación científica, donde se caracteriza por su objetividad y neutralidad.
- Lo más común es que aparezcan con representaciones icónicas: fotografías, esquemas, diagramas, dibujos, etc.
Ejemplos: retrato, concepto, definición, tratado de botánica, informe médico, etc.
Textos narrativos
Es una de las formas que más empleamos. Aparecen hechos o acontecimientos ordenados en una secuencia temporal y lógica, de manera tal que una es consecuencia de otra. Pueden aparecer distintos personajes y/o espacios.
Características fundamentales:
- Abundan los verbos que indican acciones, sobre todo, de tiempo pasado (pretéritos). No obstante, también puede aparecer el presente.
- Pueden ser literarios o no literarios.
- Posee constituyentes que lo caracterizan: temporalidad, causalidad, unidad temática, transformación, unidad de acción.
- Hay distintas funciones de la narración. Podemos narrar para entretener, informar, argumentar, etc.
- Suele aparecer como secuencia incrustada o secundaria. Por ejemplo, es el caso de la anécdota dentro del discurso argumentativo.
- Los hechos pueden estar narrados en primera, segunda o tercera persona, desde dentro o desde fuera.
- Marcadores y conectores predominantes: temporales, espaciales, consecutivos, causales, finales.
Ejemplos: cuento, relato, novela, seudoautobiografía, mito, leyenda, poemas épicos, crónica, noticia, relato radiofónico, serie televisiva, etc.
Texto Expositivo-Explicativo
Principalmente, informa por medio de explicaciones, indicando causas y/o consecuencias, ofreciendo ejemplos. Su punto de partida es el supuesto de la existencia de una información.
Características fundamentales:
- Puede aparecer como secuencia incrustada o dominante.
- Generalmente se emplean verbos en Presente del Indicativo y en tercera persona. Los
- temas son informaciones obtenidas a partir de la reflexión o por medio de la experiencia.
- Predomina la idea de proporcionar información con verdad, objetividad y neutralidad.
- Esencialmente, la explicación se orienta a “aclarar, hacer saber, hacer comprender”. . Los conocimientos transmitidos van desde el más científico, técnico y especializado, hasta el más común, producto de la experiencia. . Puede aparecer combinada con las secuencias descriptivas y argumentativas.
- Emplea estrategias discursivas que la caracterizan: analogía, ejemplificación, definición, clasificación, reformulación. . Abundan los marcadores de organización global del texto, es decir, aquellas expresiones que nos proporcionan “pistas” en la organización global de un discurso
Ejemplos: informes, textos científico-académicos, artículo de enciclopedia, etc.
Textos Argumentativos
Se proporcionan razonamientos con el fin de convencer, persuadir o guiar a un receptor, ya se trate de uno solo o de toda una audiencia.
Características fundamentales:
- Posee una tesis (postura del autor), desarrollo (se emplean diferentes recursos para defender o probar aquello que se afirma o niega) y cierre (se confirma y sintetiza la posición inicial). Suele poseer expreso un “punto de partida”, no obstante, hay casos en que se puede inferir del contexto
- Puede aparecer como secuencia incrustada o dominante.
- Se basa en la contraposición de dos o más posturas.
- Su función comunicativa está orientada hacia un receptor, al que el emisor quiere “mover” para lograr su adhesión.
Ejemplos: artículo editorial, ensayo, texto de opinión, ponencia, propaganda, publicidad, crítica de arte, etc.
El texto argumentativo es uno de los mas importantes para manejar, conocer su estructura nos permitirá desempeñarnos exitosamente y lograr el fin deseado, veamos entonces la siguiente explicación
Próximamente profundizaremos sobre las estructuras presentadas para poder identificarlas y también trabajarlas.
- ACTIVIDAD
Pero antes quisiera que trabajemos con nuestras nociones sumando la lectura y podamos hacer un trabajo mental sobre las estructuras textuales que estamos aprehendiendo y poder encontrar su reflejo en la realidad
Piensen en lo cotidiano e identifiquen y desarrollen situaciones del día a día en las que, sin darnos cuenta, nos valemos de estas estructuras textuales (Las mencionadas en la clase de hoy), ejemplifiquen con vivencias propias o posibles de momentos en los que, por ejemplo, argumentamos sin darnos cuenta.
Espero que sea una lectura enriquecedora y como siempre ¡estamos en contacto!
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a la clase de Matemática de 2° año C.B.
Para comenzar les cuento que esta clase tendrá la siguiente organización
Explicación
Bibliografía sugerida: Matemática 9 Editorial "Puerto de Palos"
Comenzamos...
Recordemos:
comparto un video: https://youtu.be/osePKL39EBo
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¡Hola queridos alumnos/as! Mi nombre es Ayelen Buaschak profesora de Matemática.
Y en esta clase comenzaremos con el ESTUDIO ESTADÍSTICO, es un tema de fácil comprensión y muy interesante.
Sabían que cada 10 años en nuestro país se realiza un CENSO, el cual consiste en un conjunto de actividades destinadas a recoger, recopilar, el padrón o lista de la población de una nación o pueblo en un momento determinado, la información demográfica social y económica, para luego evaluar, analizar y publicar o divulgar.
Durante el Censo se realiza un trabajo estadístico el cual permite analizar, ajustar y/o definir, implementar y evaluar planes, programas, políticas públicas y estrategias de desarrollo humano sostenible, económico y social en el ámbito nacional, departamental, sectorial, municipal y comunitario. Por otra parte proporciona información para el diseño de un marco muestral para futuras investigaciones por muestreo.
Para comprender el proceso mencionado, comenzaremos con una introducción a el estudio estadístico , teniendo en cuenta los siguientes temas:- Población y Muestra.
- Tipos de Variable Estadísticas.
- Tablas Estadísticas.
- Gráficos Estadísticos.
OBJETIVOS:
- Conocer y trabajar conceptos básicos de la estadística descriptiva.
- Analizar situaciones representadas en los gráficos.
- Adquirir habilidades para conseguir una tabla de frecuencias, un diagrama de barras y algunos índices descriptivos.
- Saber construir e interpretar una tabla de frecuencias, un diagrama de barras y algunos índices descriptivos.
MATERIALES DE ESTUDIO:
- https://www.fio.unicen.edu.ar/usuario/boucigue/apuntes/estadistica.pdf
- http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf
TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD:
1 MES:
- CLASE 1: (semana 1) concepto de población y muestra. Tipos de Variables.
- CLASE 2: (semana 2) elaboración y análisis de tablas Estadísticas.
- CLASE 3: (semana 3) elaboración y análisis de gráficos.
- CLASE 4: (semana 4) trabajo de integración de saberes.
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Alumnos, bienvenidos a esta clase de Ciencias Naturales.
Tema principal; El Sistema Solar
Esta clase tiene como finalidad el conocimiento y la exploración del Sistema Solar en particular. Dentro del Universo existen estrellas, galaxias, planetas, polvo y muchos otros objetos. Las galaxias tienen muchas formas, por ejemplo, nuestra galaxia se llama vía Láctea y parece un disco que se mueve en espiral.
Se le llama Sistema Solar por que su centro es el Sol, una estrella muy grande y también la más cercana a la Tierra.
Al rededor del Sol giran 8 planetas, que son unas bolsas de rocas o de gases muy diferentes entre sí. Además, el Sistema Solar contiene trozos de rocas mas pequeñas y otros objetos como los asteroides.
En definitiva, podemos decir que nuestro Sistema Solar es un conjunto que contiene todos los cuerpos celestes que giran a su alrededor, tanto los planetas como los cometas, asteroides y planetas mas pequeños que reciben el nombre de planetas enanos.Contenidos a desarrollar:
- ¿ Como esta formado el Sistema Solar?
- Planetas interiores y exteriores.
- Los cometas, asteroides,
- Los movimientos de la Tierra.
Así también en el desarrollo de la clase se encontraran con actividades de evaluación para poner en practica lo aprendido hasta el momento.
A continuación les dejo el siguiente video a modo de introducción al tema. Esperando que les sea de mucha utilidad .
¡Adelante!
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Para comenzar con esta unidad, vamos a mirar el siguiente video y trataremos de adivinar qué imágenes son las que se esconden en cada pregunta. A la vez, iremos tomando nota de las palabras que aparecen.
¿Qué pudieron observar? ¡Sí, comida! A lo largo de esta unidad haremos un repaso por el vocabulario conocido, agregaremos palabras nuevas y además, aprenderemos cómo pedir comida y bebida en un restaurante. Y por si esto fuera poco, leeremos también sobre comidas típicas en otros países y... ¿quién sabe? Tal vez podamos copiar alguna receta!
Let's do it!
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Hola alumnos, en esta nueva clase dejaremos de lado los tradicionales encuentros de Matemática para trabajar interdisciplinarmente con educación tecnológica, un tema tan importante como PERSPECTIVA DE GÉNERO, referente a ESI en el nivel secundario.
A continuación compartiremos los objetivos de las clases:
Objetivos de aprendizaje
Que los estudiantes:
- Identifiquen estereotipos de género presentados en el Video.
- Analicen los roles que socialmente e históricamente se atribuían a varones y mujeres y contrasten las conclusiones obtenidas con la ápoca actual.
- Reconozcan a las personas como sujetos de derechos, sin discriminar según orientaciones sexuales o de género.
- Elaboren una historieta referida a la temática analizada utilizando el software COMIC LIFE
Actividad inicial:
Después de observar las diferentes imágenes que tradicionalmente se asocian a “varones y mujeres” o “nenes y nenas” (muñecas, autitos, escarpines rosas/celestes, cucharón, llaves de un auto, etc.).
Clasificarlos en grupos, según sus criterios
Analizar la clasificación realizada identificando estereotipos de roles según género, que pudieran estar presentes.
Leer la siguiente noticia:
Luego de analizar la misma, realiza una reflexión personal y compártela en el grupo de WhatsApp del curso, para intercambiar puntos de vistas.
Actividades de desarrollo:
Actividad 1
Observen el corto del Programa Nacional de ESI disponible en el siguiente link
Género:
Analicen:¿Pudieron observar alguna similitud con su vida cotidiana?
¿Quiénes tienen hermanos o hermanas, se sienten identificados con alguno de los relatos de los chicos?
Realizar una breve reflexión y compartirla en el foro Análisis del Video.
Actividad 2
Ahora les sugiero la lectura de los textos propuestos en el Cuaderno de ESI 1 para la Escuela Secundaria, páginas 23 a 26.
Registren todas las dudas y preguntas que surgen ¿En qué consisten los Matrimonios por conveniencia? ¿Por qué las mujeres no podían decidir libremente con quién casarse?¿Qué ocurría con los varones? ¿Por qué generaba tanto revuelo la decisión de los jóvenes? ¿Cuáles eran las reacciones de las mujeres frente a las imposiciones paternas? ¿Cuáles fueron los castigos que recibieron Mariquita y Martín por oponerse a las preferencias paternas? ¿Cómo respondieron los jóvenes?.
Luego realizaremos el intercambio de información y plenario a través de Google Meet.
meet.google.com/szc-ijxn-egy
Actividad 3: H5P
Determinar Verdadero o Falso según corresponda.
Actividad 4:
Realizar una serie de historietas utilizando el software COMIC LIFE.
Actividad Final:
Como cierre se compartirán las producciones en el Facebook institucional para fomentar la lectura y el interés por la temática desarrollada.
Bibliografía
Ministerio de Educación de Nación. Programa de ESI. Cuadernos ESI 1 y 2 para la escuela secundaria.
Ministerio de Educación de Nación. Lineamientos curriculares de ESI (2008).
MECCYT Provincia del Chaco, Curriculum para el Ciclo Básico (2012).
UNICEF. El desarrollo de capacidades y las áreas de conocimiento.
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EJE II: “ORGANIZACIÓN ECONÓMICA”RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
Y SU IMPACTO AMBIENTAL
Los recursos naturales son los elementos que los seres humanos toman de la naturaleza y transforman
con su trabajo para satisfacer sus necesidades. Algunos recursos existen en abundancia, pero otros son
muy escasos, por lo que su apropiación y explotación pueden ocasionar dificultades y conflictos entre los
países.Consignas:
1. Leer el texto “Los tipos de recursos naturales” (Geografía del mundo: contextos digitales. Laura Dalterio.
Kapelusz, Buenos Aires, 2016. Pág. 94).
2. Completar el siguiente esquema sobre su clasificación:
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¡Buenas tardes alumnos!
En clase de hoy vamos a trabajar y a conocer un poco sobre los diferentes problemas ambientales que se nos presentan actualmente. Es importante conocer el origen de dichos problemas y cuales son las consecuencias que provocan y también cuales podrían ser las posibles soluciones para un ambiente más pacífico y sin contaminación.
Para dar inicio a la clase vamos a partir de qué es un problema ambiental, si bien ustedes conocen algunos problemas, vamos a visualizar mas de cerca otros problemas ambientales que quizás desconozcan.
Primeramente, van a hacer lectura del material proporcionado sobre EL ORIGEN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SUS CONSECUENCIAS.
¿Qué es un problema ambiental?
Los problemas ambientales son las cuestiones ambientales que impactan en el ecosistema de la misma. Los principales problemas ambientales son la contaminación, la pérdida de tierras agrícolas, y la aplicación indiscriminada de plaguicidas, que afecta tanto la biodiversidad de Argentina como a su población. El suelo está amenazado por la erosión, la salinización y la deforestación, en particular por las actividades agrícolas, entre las cuales se destaca el cultivo de soja. La contaminación del aire también es un problema debido a los agentes químicos de origen industrial. El suministro de agua está amenazado por el vertido incontrolado de agroquímicos, hidrocarburos y metales pesados.
El origen de los problemas ambientales puede ser:
- · NATURALES
- · HUMANOS
- · RURALES
- · URBANOS
Estos problemas ocurren según la escala:
- · LOCALES
- · REGIONALES
- · NACIONALES
- · GLOBALES
Y por último según su escala temporal:
- · CORTA DURACIÓN
- · LARGA DURACIÓN
- · PERMANENTES
Consecuencias ambientales
- · Pérdida de biodiversidad en el planeta.
- · Agotamiento de los recursos naturales.
- · Calentamiento global.
- · Derretimiento de los casquetes polares.
- · Extensión de especies animales y vegetales que desequilibra la cadena alimenticia por lo que pueden presentarse plagas nocivas para otros ecosistemas.
Como pudieron ver estos problemas ambientales acarrean consecuencias negativas, que provocan daños y perjuicios en el ambiente. Ahora bien! Luego de la lectura van a responder las siguientes consignas:
¿Qué es un problema ambiental?
¿Cuáles son las consecuencias que provocan? Caracterizar cada una de ellas.
Seguidamente les presentaré un link para que pueden observar un video detallando los problemas ambientales existentes en ARGENTINA.
VIDEO:
Cuáles son los principales problemas ambientales en Argentina
Consumo irresponsable
Argentina se encuentra en una fase de expansión económica de la que el consumo es una parte fundamental. Este consumo, sin embargo, no se hace con responsabilidad hacia el medio ambiente y, al final, hacia la sociedad. La huella ecológica de los productos que son cada vez más demandados sigue siendo demasiado alta para que pueda ser satisfecha a largo plazo.
Uso de energía procedente de combustibles fósiles
Según varias entidades y asociaciones argentinas relacionadas con el medio ambiente, la mayor parte de la energía argentina está basada en combustibles fósiles, en concreto un 87% entre petróleo y gas.
Esto contribuye de forma negativa al cambio climático, explicado más adelante, y agota los recursos disponibles de este tipo de combustibles, que son finitos o no renovables.
Producción y gestión de residuos
Tanto los ciudadanos como la industria argentina generan grandes cantidades de residuos que deberían ser gestionados adecuadamente para llegar a ser inocuos para el medio ambiente.
Aunque la separación de residuos en origen, el tipo de separación más exitosa de que se dispone por el momento, se ha implantado en algunos municipios como Rafaela o Buenos Aires, no es un sistema que esté completamente extendido por todo el país.
Sobrepesca y explotación de océanos en Argentina
El agotamiento de bancos pesqueros en otros países del mundo, como España, unido a la demanda de este tipo de alimento, están provocando la sobreexplotación de los recursos marinos argentinos. En algunos casos, no se cumple con las cuotas máximas de pesca, y además se retiran individuos juveniles que aún no han alcanzado la edad reproductora, por lo que no se produce reemplazo generacional.
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Buenas tardes alumnos, en el día de hoy trabajaremos sobre las provincias y capitales de la República Argentina, para ello observaremos un mapa político de Argentina :
-Como hemos observado en el mapa, nuestro país esta compuesto por 23 provincias y la ciudad autónoma de Buenos Aires, con sus respectivas capitales.
Por otra parte la Argentina limita con otros países, los cuales son 5, ellos son :
-Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil y Uruguay.
-Ahora vamos a leer toda la clase los nombres de las provincias.
-Responder las siguientes preguntas :
a-¿Cuántas provincias integran la República Argentina?
b-¿Con cuántos países limita la Argentina?¿Cuáles son?
c-¿Cómo se llama nuestra provincia y cuál es su capital?
d-En un mapa político de Argentina, escribir los nombres de las provincias.
-Realizar un listado de las provincias con sus respectivas capitales.
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“La leyenda”
(INICIO) Estimados alumnos:
Bienvenidos a la primera clase sobre "La leyenda".
Para este módulo I les propongo comenzar con esta clase introductoria y de presentación sobre la temática a tratar.
Tomar la leyenda como marco atractivo, de fantasía para explicar la realidad, fomenta su capacidad creadora, despierta su imaginación, su búsqueda de respuestas nuevas, y los sitúa frente a un pasado que puede modificar su presente para inspirar su futuro.
A lo largo del recorrido del módulo se encontrarán, con los contenidos que aparecen en la siguiente lista:
Contenidos:
En la Clase 1 veremos ¿Qué es una leyenda?, En la Clase 2 trabajaremos con “La leyenda: características y particularidades”, en la Clase 3 abordaremos “Las partes de la leyenda”, para culminar con la Clase 4 “Actividades”.
Manos a la obra…
Clase 1: “Qué es la leyenda”
(DESARROLLO) Bienvenidos a la clase 1, es un gusto volver a encontrarnos…
Como les había mencionado en la introducción del módulo, esta sección iniciaremos comentando que la leyenda es una narración de acontecimientos fantásticos o maravillosos que se consideran como parte de la historia de una colectividad o de un pueblo y se transmiten de generación en generación.
Su contenido se relaciona directamente con las características del lugar al que pertenece, y tiene como finalidad explicar el origen de un acontecimiento o de un fenómeno natural.
A continuación, los invito a ver el siguiente video:
Para reflexionar:
- ¿Qué fenómeno natural explica la leyenda que observaste?
- ¿Cuáles son los elementos fantásticos o maravillosos que presenta?
- ¿Cuál es la enseñanza que transmite?
CLASE 2: “La leyenda: características y particularidades”
En la clase anterior vimos que la leyenda es una narración de acontecimientos fantásticos o maravillosos. Algunas de sus características son:
- Tienen fundamento en la realidad, pero también incluyen episodios imaginativos.
- Suelen tener una intención didáctica.
- Pertenecen a la tradición oral y con el tiempo pasan a la escritura.
- Pertenecen al folclore de un pueblo, al conjunto de sus creencias y costumbres.
Para una mayor comprensión les comparto el siguiente cuadro:
CLASE 3: “Las partes de la leyenda”
Estimados alumnos, este breve texto tiene como objetivo introducirlos en la temática que vamos a trabajar en esta clase.
Las partes de la leyenda
En las narraciones, es frecuente que la acción esté dividida en tres partes o momentos:
CLASE 4: “Actividades”
(CIERRE) Estimados alumnos:
Bienvenidos a la cuarta clase, donde les propongo que juntos realicemos unas actividades. Para ello, los invito a retomar la leyenda “El Irupé” que fue observada a través de un video en clases anteriores. Disponible en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=eImsP-V4kd0
Luego de volver a ver el video resuelvan la actividad propuesta:
ACTIVIDAD
Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
- El genio del mal inspiró a Morotí la idea de matar a Pitá.
- Pitá se arrojó al río para cumplir un capricho de Morotí.
- Todos comenzaron a preocuparse porque Pitá no regresaba.
- Pegcoé sugirió que Morotí era la única que podía salvar a Pitá.
- Pitá y Morotí volvieron a la superficie sanos y salvos.
Nos encontramos por Zoom…
Recuerden que el próximo lunes nos encontramos por Zoom, para hacer un repaso y aclarar dudas acerca de lo abordado hasta el momento.
Les dejo el enlace de la reunión:
Alejandra Gomez le está invitando a una reunión de Zoom programada. Tema: Clase: La leyenda Hora: 26 jul. 2021 09:00 a. m. Buenos Aires, Georgetown Unirse a la reunión Zoom .
https://us05web.zoom.us/j/86388482001?pwd=VzJEelBaY1JyTCtnWkF1YVpBbjBOQT09
ID de reunión: 863 8848 2001 Código de acceso: rhEQ4C
... Y por si tienen dudas de cómo utilizar zoom les comparto un tutorial.
Recursos materiales:
Te recomiendo visitar el siguiente enlace, donde se explica qué es una leyenda, cómo se originaron y para qué se usaban estos relatos populares.
https://www.educ.ar/recursos/40513/las-leyendas
🤗 Recuerden que en la sección “Material de estudio” les dejo el material en PDF para que lo puedan descargar.
Bibliografía:
Mis clases diarias – Lengua - 2do ciclo
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Bienvenidos a Informática I(INICIO)Estimados Alumnos: Retomando el tema Hardware de la PC de la clase anterior,hoy conoceremos cuales son los dispositivos de almacenamiento de la Computadora.Estos son los objetivos de la clase:
- Identificar los dispositivos de almacenamiento de la PC.
- Diferenciar los distintos tipos de dispositivos de almacenamiento.
Comencemos con la clase de hoy.¿Qué es un dispositivo de almacenamiento?
Un dispositivo de almacenamiento es un hardware que se utiliza principalmente para almacenar datos. ... Cada computadora tiene tanto almacenamiento primario como secundario, donde el almacenamiento primario actúa como memoria de corto plazo de la computadora y el secundario, como memoria de largo plazo de la computadora.
Teniendo en cuenta la definición, Realizar la actividad en H5P "Marcar el dispositivo correcto"
(DESARROLLO)
Se clasifican en tres grupos.
Ópticos: son los más utilizados para el almacenamiento de
información multimedia, siendo ampliamente utilizados en el almacenamiento de películas, música, etc. La lectura de la información en un medio óptico se da por medio de un rayo láser de alta precisión, que es proyectado en la superficie del medio.
Magnéticos: son aquellos dispositivos de almacenamiento de datos en los que se utilizan las propiedades magnéticas de los materiales para almacenar información digital.
Electrónicos: este tipo de dispositivo de almacenamiento es el más reciente y el que más perspectiva de evolución tiene. Esta tecnología también es conocida como memoria de estado sólido o SSDs (solid state drive) porque no tienen partes móviles, solo circuitos electrónicos que no necesitan moverse para leer o grabar información.
Teniendo en cuenta la definición y el video, Realizar la actividad en H5P "Arrastrar según la clasificación""Luego de leer el material de lectura obligatoria: "Dispositivos de almacenamiento" y
"Almacenamiento de datos en la nube"
Completar el cuadro con 4 ejemplos de dispositivos de almacenamiento y proveedores de
almacenamiento en la nube.
(CIERRE)
Participar en el foro de debate y responder el siguiente interrogante:¿Cuál es el mejor dispositivo de almacenamiento?
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Sección: Sala de 4 y 5 años (azul) y educación especial.
Clase Nº 1:
🕺Las partes del cuerpo.🤸♀️
Hola chicos, en esta primera clase vamos a trabajar las partes del cuerpo.
Vamos a ver y a repasar que sabe cada uno con respecto a nuestro cuerpo y como está formado.
Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y ser. Cuerpo y movimiento son componentes esenciales en la adquisición del saber del mundo, de la sociedad, de sí mismo y de la propia capacidad de acción y de resolución de problemas.” (“Cuerpo y aprendizaje en la Ed. Inicial”, Dirección Gral. de Cultura y Educación.)
Cuando somos chiquitos, como lo son ustedes ahora, el cuerpo se desarrolla mucho más rápido y podemos notar los cambios.
Para poder hacer la tareas y resolver los problemas que se les presentan en la casa, en el jardín, en la plaza necesitamos nuestro cuerpo y como se mueve. Para ello necesitamos todas las partes de nuestro y cómo funcionan.
También el cuidado de la salud comienza por el conocimiento y la información que tengamos de nuestro cuerpo,Es mediante el movimiento que podemos ponernos en contacto con nosotros mismo y con los demás; nos conectamos a través de sensaciones, imágenes, sentimientos, emociones, por ejemplo si nos caemos del tobogán lloramos o si tenemos que hablarle a Juan que es sordo debemos saber que hay que hacerlo a través de señas.
La expresión corporal nos va a permitir que reconozcamos nuestro cuerpo, lo aceptemos, lo descubramos.
Entonces en esta clase y en las que siguen vamos a aprender sobre el esquema corporal y experimentar diferentes sensaciones en los movimientos y a su vez, veremos algunas normas mínimas de higiene y cuidado de nuestro cuerpo ya que ustedes se encuentran atravesando una etapa en la que tienen que ir de a poquito aprendiendo a hacer solos las cosas.
😀“Jugando… conozco y cuido mi cuerpo”😀
ACTIVIDADES:
1- Vamos a mirar entre todos un video sobre el cuerpo humano.
2- Ahora les voy a mostrar estos dos muñecos
Me van a decir ¿Qué ven en cada una de los dos? y vamos a nombrar las partes.
Ahora que ya sabemos las partes del cuerpo, van a armar una fila frente al espejo y pasarán de a uno para mirarse en el espejo y así poder identificar en su propio cuerpo, las partes que ya nombramos.
3- ¿Qué diferencias encontraron en la figura anterior?
4- Ahora con todo que sabemos cada uno en su hoja dibujará su propio cuerpo.
5- En estas últimas dos figura (laminas grandes) yo le voy a ir indicando las partes y ustedes me van a decir los nombres.
· Actividades para la próxima clase:
Investigar, podemos preguntar a mamá, papá o alguien de la familia, cuales son los cuidados básicos del cuerpo.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROVINCIA DEL CHACO
E.E.S. N° 46 “SAN BERNARDO”
AUXILIAR DOCENTE: NORMA B. KARDOS
CURSO: 1° 5° CICLO BÁSICO
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA:
- Propiciar la mejora constante de los estudiantes en relación a: la lectura, la expresión escrita y oral.
OBJETIVOS:
- Promover la lectoescritura con la lectura del cuento: “Un jardín fabuloso”
CAPACIDADES/APRENDIZAJES:
Comprensión lectora:
- Lectura e interpretación de la información del cuento solicitado.
- Escuchar al otro.
- Leer para sí mismo.
- Leer para los demás.
- Leer para comprender.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Participación en clases.
- Resolución de consignas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS:
- Desarrollar en el alumno estrategias cognitivas, a través de la lectoescritura, que posibiliten la resolución de situaciones problemáticas.
ACTIVIDADES:
“UN JARDÍN FABULOSO”
Hacía dos meses que Joaquín había cambiado de casa. La nueva era más grande y bonita, pero estaba lejos de sus amigos y a él eso no le gustaba. Además, se había convertido en el nuevo en el colegio lleno de desconocidos. Por todo ello, estaba enfadado que ni siquiera había pisado el jardín, aunque sus padres le animaban a menudo hacerlo.
Sin embargo, aquella tarde de domingo estaba tan aburrido que salió con su pelota a la parte trasera de la cada. Era una explanada cubierta por un grueso manto verde de hierba fresca. Estaba bordeada de florecillas de colores y en cada esquina se levantaba un árbol con frutas diferentes. Había un manzano, otro daba naranjas, el tercero tenía cerezas y en el último…. Joaquín se acercó, una probó. ¡Qué sorpresa! ¡Eran gominolas!
Leer el cuento y contestar las siguientes preguntas:
1- ¿Cuándo había cambiado de casa Joaquín?
2- ¿Cómo era la nueva casa?
3- ¿Por qué no le gustaba?
4- ¿Por qué en el colegio había desconocidos?
5- ¿Qué día de la semana era?
6- ¿De qué eran las frutas que tenía el último árbol?
7- Inventa otro título para la lectura.
8- Imagina que tu eres Joaquín. ¿Qué harías? ¿Qué crees que pasaría?
9- Busca y copia 2 nombres que estén en plural.
10- Busca y copia 2 nombre que estén en singular.
11- ¿Cómo se llama la última frase del texto?
12- Completa. Según el texto. Aquella ………………………..de domingo estaba tan…………….que salió con su pelota a la parte………………………de la casa.
13- Dibuja detrás a Joaquín en su jardín.
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¿Qué son el hardware y el software?
informática, los términos hardware y software se emplean para referirse a los dos aspectos distintos y complementarios de todo sistema computarizado: el físico y tangible, por un lado; y el virtual y digital, por el otro. Cuerpo y alma, respectivamente, de cualquier sistema informático.
Cuando hablamos de hardware (del inglés hard, rígido, y ware, producto) nos referimos al conjunto mecánico, eléctrico o electrónico de las partes reales que integran el cuerpo de un computador, es decir, las placas, tarjetas, circuitos integrados, mecanismos, dispositivos eléctricos, encargados del procesamiento, soporte y conexión de la máquina.
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El sistema operativo es el principal software que debemos tener instalado en nuestra computadora, ya que sin él es como si no tuviésemos un ordenador activo.
Primordiales para poder instalar programas, los sistemas operativos también son los encargados de dar una correcta función de los drivers para que puedan reconocer el hardware. Ejemplo de esto son los teclados, mouse, cámaras y otros más.
En algunas ocasiones los sistemas operativos tienen mucha mayor responsabilidad, por ejemplo, el de la policía de tráfico, que asegura que los programas y usuarios estén funcionando de forma correcta y al mismo tiempo. También se pueden utilizar para la seguridad, para que personas externas no puedan acceder a informaciones privadas, y así muchas cosas más.
¿Cuál fue el primer sistema operativo que existió? ¿Quién y por qué se creó?
Lo que hoy conocemos como la informática proviene de una constante
evolución a través del tiempo. Los primeros pasos se dieron a partir de la II Guerra Mundial, a mediados de los años 40, una época en la que aún no existía ni siquiera el término de ‘Sistema Operativo’.
En ese entonces los programadores se comunicaban por medio de computadoras, que contaban con un lenguaje de máquina, programando únicamente con 0s y 1s. Luego en la década de los 50, comenzó a surgir el concepto de Sistema Operativo, específicamente en 1956, utilizado para un ordenador IBM 704, que básicamente sólo permitía la ejecución de otros programas en él.
Nuevamente evolucionó este sistema, en los años 60, creando una modificación del sistema operativo inicial a uno que permitía multitareas o multiusos, siendo en esta misma década cuando apareció UNIX, que es la base principal de los sistemas operativos.
En la década de los 70 nació el ordenador personal, con un sistema operativo creado por medio del lenguaje de programación C, siendo éste la evolución de UNIX.
Como consecuencia de eso, en los años 80 salieron a la luz los sistemas operativos como MacOS, MS-DOS, y Windows. En competencia, nuevas empresas se sumaron en la creación de nuevos sistemas y nació Linux, siendo esto ya en los años 90, que luego se unió al proyecto GNU, que es un sistema operativo completamente libre.
UNIX ¿Cuál fue el impacto de este SO en la historia de la Informática?
Como ya mencionamos, Unix no fue el primer sistema operativo, pero sí es el que impactó más en la sociedad y en la evolución de los sistemas operativos. Nació específicamente en 1969, creado por Ken Thompson, Dennis Ritchie y Rudd Canaday, entre otros.
Al principio se bautizó como UNICS, pero por ser fallido se modificó a UNIX, desarrollado por los laboratorios Bell de AT&T y la General Electric, aunque su primer lanzamiento fue discriminado un poco por ser un sistema operativo caro y lento.
Al pasar del tiempo, UNIX fue utilizado como prototipo por medio de la Universidad de California en Berkeley para lanzar una versión más actualizada. Luego, Windows trabajo con UNIX, aunque se dice que trabajo con DOS.
Microsoft creo una versión de UNIX para ellos, llamada XENIX, con la finalidad de usarlo en microcomputadoras, equipos un poco más pequeños y algunas máquinas de aquel entonces. Esta versión se lanzó en 1980, con constantes actualizaciones hasta 1989. Posteriormente Microsoft decidió trabajar con DOS, lo que le ayudó a mejorar su arquitectura del sistema y aumentar notoriamente sus ventas.
Así como pasó con Windows, ocurrió pero un poco diferente con GNU/LINUX, que fue reescrito desde cero con el objetivo de una arquitectura totalmente libre, que se podía adaptar a dispositivos y computadoras.
LINUX utilizo a MINIX y a UNIX como apoyo para crear su sistema, donde se le otorgó el nombre de MINUX, hasta que después nació el proyecto GNU de Richard Stallman.
Al existir tanta competencia en el mercado la compañía Apple no se quedó atrás, y en el 2001 se apoyó de UNIX, aunque no por completo, dando a luz a MAC OS X, que fue escrito totalmente desde cero. Con esto podemos concluir que UNIX es la madre de los sistemas operativos, ya que sin él no habrían nacido los que hoy día conocemos.
Windows
Linux
¿Qué sistema operativo tiene su dispositivo de trabajo?
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Estimado/a cursante:
En este día damos inicio al Curso CUESTIONES MATEMÁTICAS.
El recorrido del Curso esta previsto para 4 semanas y 1 semana extra para la entrega del Trabajo Final.
En el mismo realizaremos una mirada a varias situaciones matemáticas en el Nivel Secundario. Abordando los 4 ejes fundamentales de los NAP:
> Números y Operaciones,
> Geometría y Medida,
> Algebra,
> Estadísticas y Probabilidades.
En cada semana analizaremos algunos puntos “críticos” en cada uno de ellos con el objetivo de poder llevarlos al aula.
Los días martes a partir de las 10hs se subirá una nueva clase para que vayas completando las actividades requeridas.
En la clase 2 también se adjuntará las consignas del Trabajo Final el cual debe ser entregado para la aprobación del curso.
En cada clase contaremos con un Foro para acompañarte en cualquier duda que tengas.
Te invitamos a que puedas recorrer toda el aula y observes las diferentes secciones.
Muchas gracias por elegir este curso.
Estaremos acompañándote en todo el recorrido.
¡BIENVENIDO/A!
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APERTURA DE CLASE:
Para recordar
Los espacios rurales son áreas de poca población, en donde viven menos de 2000 personas. Las personas que allí viven desarrollan, básicamente las actividades agrícolas, mineras, pesqueras. En las zonas rurales el paisaje natural sigue casi intacto. Las casas se encuentran muy distanciadas una de las otras. Hoy en día pueden verse algunas fábricas agroindustriales que se instalan junto al área del cultivo.
Los espacios urbanos son espacios construidos y modificados por el hombre. La población es estos espacios es muy numerosa, hay gran cantidad de edificios, avenidas, transporte público, hospitales y comercios. El tamaño de las ciudades se mide por la cantidad de población que habita en ella. Las actividades más predominantes son las administrativas, industriales, turísticas, comerciales, culturales.
1 Actividad Inicial:
La docente saludará al grupo de alumnos como todas las mañanas.
Propondrá a los a los alumnos una salida por el barrio de la escuela, vitando varios lugares y negocios. Se establecerán las normas de comportamiento durante la misma: no alejarse del grupo y los acompañantes, no tocar cosas en los negocios, mirar por dónde se camina, etc.
Se dividirá la clase en los siguientes grupos:
• Cuidado del barrio (veredas rotas, limpias, etc.)
• Casas y edificios (altas, bajas, pocas, muchas)
• Calles y veredas (luces, cestos, puestos, paradas de colectivo)
• Negocios (cuáles, cuántos, cómo son)
• Edificios y servidores públicos (cuáles, dónde, qué hacían)
Cada uno de estos grupos tendrá la tarea de además de observar, poner especial atención en ese ítem para poder contarle a los demás grupos qué vieron. -
4to “E” Turno: mañana
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Estimados estudiantes, empezamos un nuevo caminar juntos, con nuevos desafíos de aprendizajes, nuevas metas y grandes enseñanzas.
Aquí utilizaremos diferentes herramientas para llevar adelantes diversos contenidos, los invito a navegar en el muro y resolver las actividades que más abajo se detallan.
Fundamentación:
La educación sexual integral (ESI) es un espacio sistemático de enseñanza de aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y criticas en relaciones con los derechos y adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.
Contenidos:
- Eje transversal – Lengua - Ciencias Sociales:
- Lectura y Escritura.
- ESI – Educación Sexual Integral.
- Derechos Humanos.
- Trabajo: campo-ciudad.
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Subtemas:
- Comprensión lectora de los temas.
- NAP: Igualdad de oportunidades para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
- ESI: Garantizar la equidad de género.
- La familia, grupo familiar.
- Día internacional del trabajo
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Actividad:
Observar el video: Día del trabajador :
- Dialogamos acerca de lo observado: ¿Quienes trabajan en nuestra familia? ¿Que oficios o profesiones realizan? ¿Solo se trabaja fuera del hogar? ¿En casa hay trabajo para realizar? ¿Quienes se encargan del trabajo del hogar?
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Actividad de Evaluación en Sing Chioice Set.
Cumpleaños de Francisca.
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Actividad de Evaluación en Multiple Choice
Trabajo en el hogar/Tipos de trabajo.
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Actividad de Evaluación en True/False Question
Igualdad de oportunidades para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
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Actividad de Evaluación con Drag And Drog
ESI en la vida cotidiana - Resumen
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4to “E” Turno: mañana
Tema: Espacios Urbanos y Rurales.
- ¿Han ido algún día al campo?
- Y ¿Han ido algún lugar que haya fábricas, o edificios?
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Estimados cursantes damos inicio a este recorrido donde iremos intentando comprender el proceso de comercialización en la actividad agropecuaria. En esta oportunidad nos ocuparemos del espacio donde se materializa y sucede el proceso comercial, es decir el mercado agropecuario. No será intención de esta clase abundar en la explicación acabada de lo que es el funcionamiento en sí mismo del mercado. Solo indicaremos algunas características a modo de introducción del contenido.
Los mercados en la teoría económica
Para la ciencia económica el análisis y estudio de los mercados es muy importante ya que desde su reflexión es posible entender la lógica de la interacción social económica. Caldenty Alber y Gomez Muñoz (1994) afirman la flexibilidad del concepto y prescriben que el término puede entenderse desde distintas perspectivasEl análisis teórico comprende a todas las fases que van del productor al consumidor, en las cuales los productos pueden sufrir transformaciones que los alejen de su estado original.
Mercados agropecuarios
Los mercados agropecuarios son aquellos donde se comercializan los productos agropecuarios que se destinan a consumo humano, animal o como materia prima para un proceso industrial. Presentan características particulares:
HOMOGENEIDAD DEL BIEN
- Si es homogéneo, bajo ciertas condiciones se forma un solo precio en el mercado. Pero si el producto ofrecido se diferencia de otros, se formaran precios distintos.
- Aunque los productos sean diferentes pueden ser sustitutivos en el consumo, por lo que existirá una relación entre los respectivos precios.
- Si son productos que se transforman industrialmente, habrá una relación de precios entre la materia prima y el producto terminado.
- Lo mismo ocurrirá si están sometidos a distintas fases de comercialización aunque no sufran transformaciones.
AREA GEOGRAFICA
- Puede ser internacional, nacional, regional o local.
- Si los mercados son independientes en cada uno se forma un precio, pero si están relacionados, el precio de uno condicionará el precio del otro.
PERIODO
- Si el producto es perecedero, es probable que los precios en períodos muy breves sean independientes.
- Si no son perecederos, los precios de distintos períodos estarán relacionados a través del costo de almacenamiento
En síntesis un mercado debe ser analizado teniendo en cuenta los productos sustitutivos, los bienes correspondientes a otras fases de transformación o comercialización, así como los mercados geográficos y la duración en el tiempo de estos.
Hasta aquí un breve desglose del tema. En la siguiente clase veremos en profundidad como es el mecanismo y funcionamiento del mercado agropecuario.
Bibliografía
ADOLFO A. COSCIA, COMERCIALIZACION DE PRODUCTOS AGROPECUARIOS, Hemisferio Sur S.A., Buenos Aires, 1978.
CALDENTEY ALBERT Y A.C. GOMEZ MUÑOZ, ECONOMIA DE LOS MERCADOS AGRARIOS, Madrid, 1993.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROVINCIA DEL CHACO
Profesora: Saavedra Florencia
Alumnos de 4º Año- Educación Artística: Teatro
TEMA: LA HISTORIA DEL TEATRO EN LA ARGENTINA
Te proponemos un recorrido por la historia de nuestro teatro: desde sus comienzos en la época colonial hasta la actualidad con sus nuevas corrientes independientes.
Para comenzar a hablar de teatro argentino debemos entender que este fue un pilar importante para el desarrollo de esta y otras artes escénicas, además en cada periodo vamos a reconocer a los grandes dramaturgos y escenarios de nuestra Argentina.
Estudiar teatro y su historia nos va a posibilitar comprender el sentido de las manifestaciones y renuncias que realizó esta disciplina en cada momento de la historia.
Para comenzar vamos a remontarnos a la época colonial, en la que las artes escénicas estaban dirigidas exclusivamente a la clase alta. Hasta 1757 no hubo edificio teatral estable y toda actividad de este tipo estaba relacionada a lo religioso (vinculado a lo jesuítico) o a lo político, con celebraciones de la índole de la realeza. De 1757 a 1761 funcionó el Teatro de Óperas y Comedias, dirigido por Pedro Aguiar y Domingo Sacomano.
- Para profundizar en la temática es imprescindible recurrir al material de lectura obligatoria propuesta.
- Para ampliar información también podes visitar la página web de Cultura de la Nación.
También podes acceder a los videos de
en YouTube.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Honestidad intelectual en la resolución de las actividades.
- Adecuada resolución de las consignas.
- Prolijidad y creatividad
ACTIVIDADES:
- 1- Leer detenidamente el texto que se anexa a estas actividades: “Historia del Teatro en Argentina”. https://docs.google.com/document/d/1E3eLtE2OTOR3owrbFre4a9pCWz8J4NJY/edit?usp=sharing&ouid=114660428365882394068&rtpof=true&sd=true
2- Subrayar las ideas principales de cada etapa.
TIPS: Los ítem podes reconocerlos fácilmente ya que están como subtítulos, marcados en
Negrita y cada uno de ellos responde a un momento histórico del teatro en Argentina.
3- Sintetizar lo más que puedas cada periodo, armar un resumen en Word.
4- Compartir la actividad realizada en la sección correspondiente.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
3- Teniendo en cuenta la información que copiaste en tu carpeta (solicitado en la consigna 2):
👍Armar un cuadro en donde puedas anexar fechas de cada etapa del teatro, nombres de obras, dramaturgos, edificios teatrales más importantes en cada momento.
Importante: Puede que en algunas etapas no logres encontrar toda la información continúa, no te detengas. Cualquier duda, me consultas a través de mensajería interna.
TIEMPO LÍMITE DE PRESENTACION: 2(Dos) semanas después de publicada la clase.
📚BIBLIOGRAFÍAS
- https://www.cultura.gob.ar/el-pais-teatral_7958
- https://docs.google.com/document/d/1E3eLtE2OTOR3owrbFre4a9pCWz8J4NJY/edit?usp=sharing&ouid=114660428365882394068&rtpof=true&sd=true
Si tenés algún inconveniente para avanzar con las actividades me podes escribir en mensajería interna, aprender es un proceso que necesita de nuestro tiempo ¡no te detengas! ¡podés generar grandes proyectos!👋
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Escuela de Educación Secundaria N° 46 San Bernardo.
- Ciencias Naturales: Biología II, Física II y Química II.
propuesta interdisciplinarLa Educación vial es un tema que requiere una mirada social, en la que no sólo es importante nuestro bienestar sino también el de las personas que nos rodea. Es necesario para ello, fomentar el conocimiento de las normas, señalizaciones, sanciones y primeros auxilios.
El lenguaje de nuestros estudiantes es visual, son aventajados en todo lo que se refiere al uso de la tecnología, por lo que es necesario llegar a ellos desde el mismo modo para reflexionar sobre las causas y efectos de los accidentes de tránsito. Asimismo, se elaborará un cuadernillo para vincular a todos los estudiantes y potenciar las capacidades de comprensión lectora.Objetivos Interdisciplinarios y/o Areales
Que los estudiantes utilicen aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente aprovechando múltiples medios: texto, imagen, audio y video; y recurran a aplicaciones para representar, analizar y modelizar información y situaciones que favorezcan la comprensión y resolución de problemas.
Capacidades/Saberes
Capacidades.
Comprensión lectora:
- Lectura general y comprensiva, búsqueda selección y organización de la información sobre normas de tránsito, situaciones de riesgo y prevención de accidentes.Resolución de problemas:
- Resolución de problemas sencillos acorde al contenido.
Saberes:
Ciencias naturales: Biología II, Física II y Química II.
Ciencias Sociales: Geografía II.
Introducir a los estudiantes como protagonistas en la accidentabilidad de tránsito, la atención y autocuidado en la vía pública, abordando las normas y señalizaciones.
Alertar sobre el efecto del alcohol relacionados con los accidentes de tránsito y la velocidad como factor de riesgo, reflexionando sobre las consecuencias que generan en todas las personas.Estrategias y metodologías didácticas
BibliografíaEstrategias para los encuentros presenciales/ virtuales.
- Indagación de ideas previas.
- Estrategias de pre lectura, lectura y post lectura.
- Explicación dialogada, usando como soporte imágenes y video.
- Observación y análisis de diferentes situaciones.
- Reflexión y debate.
- Búsqueda en internet de información, con posterior selección y organización en diferentes formatos: síntesis, resumen, folleto, afiche.
- Escritura manual y orientaciones para mejorar la ortografía, con diferentes propuestas.
Metodologías didácticas.
Ciencias Naturales: Biología II, Física II, Química II.
Ciencias Sociales: Geografía II.
- Explicitación de pautas de trabajo y criterios de evaluación.
- Visualización de video a modo de introducción del tema para activar ideas previas.
- Representación gráfica con los efectos que produce el alcohol en las habilidades motrices y los efectos que produce en los órganos corporales, para expresarse de otra forma.
- Actividades de lectura y escritura para potenciar habilidades de comprensión lectora.
- Participación activa buscando información en la Municipalidad local que permita a los estudiantes involucrarse en el tema.
- Uso de diferentes TIC´s, para buscar información en internet.
- Obtención, registro y sistematización de la información sobre el uso de las tecnologías y sus consecuencias, a partir de la visualización de un video y elaboración de un cuadro.
- Activación de la memoria visual mediante la observación de situaciones presentadas en un video y selección de opciones según el caso.
- Observación directa de señales, identificándolas y describiéndolas brevemente, para generar buenos hábitos referidos a la educación vial.
- Lectura y clasificación de señales de tránsito, diferenciándolas y reconociendo sus significados para generar valores de respeto y cuidado, de sí mismo y de otras personas.
- Sensibilización y concientización de los efectos de la velocidad, sus consecuencias a nivel personal y de otros, para resolver situaciones y problemas generados por conducir a alta velocidad en diferentes casos.
- Escritura de una breve síntesis de un texto, usando reglas de puntuación y de ortografía, que potencien las habilidades de comprensión lectora.Temporalización
Clase 1. Efectos del alcohol. Actividades 1, 2 y 3.
Clase 2. Efectos del alcohol. Actividades 1 y 2.
Clase 3. El cansancio o la fatiga y el estrés. Actividades 1, 2 y 3.
Clase 4. Uso de tecnologías al conducir. Actividades 1, 2 y 3.
Clase 5. El teléfono celular: un peligro creciente en las manos de conductores y peatones 2020. Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Clase 6. Señales de tránsito. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Clase 7. Velocidad. Actividades 1, 2, 3 y 4.
Clase 8. Velocidad. Actividades 1, 2 y 3.
Clase 9. Autoevaluación. Actividades 1 y 2.Gelber, G. y Carcar, F. Coordinadoras. Educación vial: la primera licencia de conducir. 2011. 1ª ed. Buenos Aires: Agencia Nacional de Seguridad Vial. Ministerio del Interior y Transporte.
Torres Silva, F. y otros. Transitemos seguros. Manual de actividades de seguridad de tránsito para profesores de 7°- 8° y Enseñanza Media. CONASET. Ministerio de Educación Gobierno de Chile.
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APERTURA DE CLASE
El Mercosur se caracteriza por ser un proceso de integración regional en importantes áreas como educación, salud, cultura, trabajo, entre otras. Una forma de fortalecer los lazos culturales e identitarios con los países vecinos de la región es compartiendo diferentes tradiciones y costumbres. Un ejemplo de ello lo constituye la yerba mate. Podemos afirmar que el mate es uno de los elementos más representativos de la cultura de la región: una planta, una bebida, un momento, un ritual; amargo, dulce, frío o caliente, para interactuar con otros.
Este año, les proponemos trabajar la conmemoración del Día del Mercosur con la temática de la yerba mate. A continuación, encontrarán una serie de actividades desarrolladas para el trabajo en el aula que están destinadas a los niveles primario y secundario.
Actividad inicial
a. Vemos todos juntos el video de Paka Paka El taller de historias.
b. Conversamos sobre la leyenda que cuenta el abuelo: ¿Dónde ocurre?¿Quiénes son Yasi y Araí? ¿Al bajar a la Tierra, con qué cosas se maravillaron? ¿Se encontraron con algún peligro? ¿Quién las salvó? ¿Cuál fue el regalo de la Luna al anciano y por qué se lo hizo?
c. Jugamos con las palabras:
Sopa de letras
Busquen en esta sopa de letras 7 palabras vinculadas a la leyenda de la yerba mate.
Y A G U A R E T E R J W U X V O Z T U A A Y A M X R L E L W R J R A S E L V A B A Ñ A Y E O N U M C I P N U D V B L U P A A I U A R A N D U N O C H E U L X A J Z F I H I L Y A S I (Las palabras a identificar son: yaguareté, guaraní, selva, noche, arandú, yasi, araí).
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Buenas tardes a todos/as!!!
Hoy como todas las semanas nos encontramos para seguir aprendiendo, en esta ocasión, para profundizar un poco más el tema iniciado la semana pasada la Organización del Sistema educativo argentino, veremos qué sucedió luego en torno de la sanción de la Ley 1.420 en el contexto nacional y latinoamericano en cuanto a las pedagogías de américa latina vigentes en ese período.
En este trayecto vamos a partir de la consideración de que es prioritario el estudio de las ideas político-pedagógicas existentes en nuestro país y en el contexto latinoamericano, surgidas, a la vez constitutivas del proyecto de la Modernidad capitalista que se inicia en el siglo XVI con la expansión oceánica europea y la Conquista y colonización de nuestro continente analizados en la unidad I.
Partiendo de los conocimientos desarrollados y para comprender la importancia de su conocimiento por parte de los futuros docentes, comenzaremos por intentar responder la siguiente pregunta:
¿Cómo pensamos la educación y qué sujeto está incluido?
En primer lugar, consideramos a la educación como derecho a partir de la ley, pero también como un campo complejo, que se desarrolla en un contexto que incluye múltiples actores y un entramado entre las ideas pedagógicas plasmada en los proyectos educativos y vinculadas a proyectos políticos que fueron sucediéndose en nuestro continente y nos han ido configurando como sujetos hasta el presente.
Para comenzar veremos a Domingo F. Sarmiento con sus concepciones acerca de la “educación popular” y la “instrucción pública”. La utilización del binomio “civilización y barbarie”, caracterización que impregnó a nuestra sociedad e influyo en educación en términos de cultura e incultura y la caracterización del gaucho como “cristianos salvajes” El gaucho es naturaleza; esto implica que no interviene en la naturaleza, que no la transforma; no hay “práctica” en su dimensión instrumental (como control y dominio racional sobre la naturaleza); por lo tanto, no hay “modernidad”. Es la naturaleza la que imprime su ley.
En segundo lugar, veremos a Juan Carlos Mariátegui quién no fue un maestro o un pedagogo de carrera profesional, pero ha aportado en gran medida a la construcción de la pedagogía emancipadora, se ocupó de la enseñanza en sus diversas expresiones: “…la educación primaria, la educación artística, la laicidad, la libertad de enseñanza, los métodos pedagógicos y las condiciones de trabajo docente” y en contraposición al pensamiento de Sarmiento, tenía una mirada más amplia que la cuestión del acceso, le dio importancia, además, a contenidos, metodología y desigualdad económica y política como base de la desigualdad educacional. Para él, tanto el problema del analfabetismo indígena y de la educación en general no puede ser abordado sin pensar que la democratización de la enseñanza de un país debe vincularse a la democratización de su economía.
Para ampliar más sobre el tema les dejo el texto de Adriana Puiggróa y los videos de Pedagogos Latinoamericanos que contiene una guía que orientan a la comprensión.
- PUIGGROS, Adriana.(2002) Que pasó en la Educación Argentina. Edición ampliada. Buenos Aires. Galerna
https://www.vialogues.com/vialogues/play/62101
Pedagogos Latinoamericano: Domingo F. Sarmiento y la Educaciónhttps://www.vialogues.com/vialogues/play/62278
Josè Carlos Mariàtegui y su visión inclusiva en tiempos exclusivos.Para esta primera parte tienen que participar en el foro compartiendo sus reflexiones sobre los video propuestos.
El tiempo estipulado para su participación en el Foro Debate es hasta el 3 de septiembre a las 23:59.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ”JOSÉ MANUEL ESTRADA”
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA ARGENTINA Y CHAQUEÑA
PROFESORA: SKARP, LILIANA AIDÉ
CURSO: 3º AÑO COMISIÓN ÚNICA.
TEMA: CONFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO.
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de este tema es el análisis del pasado como dimensión constitutiva y dinámica del presente. Se parte de la necesidad de describir y comprender los modos en que históricamente se fue modelando la institución escolar y visibilizar el entramado del sistema educativo y los diversos procesos que han operado en su trayectoria.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Que los alumnos
· Conozcan el origen del Sistemas Educativo Argentino
· Reconozcan las diferentes posturas y qué ideales perseguían.
· Desarrollen la capacidad interpretativa, espíritu crítico y reflexivo.
CAPACIDAD-APRENDIZAJE:
-Comprensión lectora.
-Pensamiento crítico.
-Producción de texto.
-Trabajo con otros.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
- Indagación de ideas previas.
- Explicación dialogada con soporte de video.
- Observación y análisis de video.
- Lectura, comprensión y análisis de bibliografías,
-Reflexión y debate en clase
- Búsqueda en internet de información para la ampliación del tema.
- Producción de textos.
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS
-Explicitación de pautas de trabajo y criterios de evaluación.
- Visualización de video a modo de introducción del tema para activar ideas previas.
-Actividades de lectura y escritura para potenciar habilidades de comprensión lectora y producción de texto.
- Participación activa, reflexiva y crítica respetando opiniones de sus pares.
- Uso de las TIC´s, para ampliar información en internet.
(inicio)
¿Buenas tardes… cómo se encuentran?
Espero que muy bien y con ganas de conocer nuestra historia de la educación.
En esta oportunidad comenzamos a abordar un nuevo tema la “Organización del Sistema Educativo Argentino”.
El propósito de este tema es el análisis del pasado como dimensión constitutiva y dinámica del presente. Se parte de la necesidad de describir y comprender los modos en que históricamente se fue modelando la institución escolar y visibilizar el entramado del sistema educativo y los diversos procesos que han operado en su trayectoria
Para iniciar el tema les comparto un video que nos permite un recorrido por la historia de nuestro Sistema Educativo para luego poder profundizar el tema con la bibliografía de Adriana Puiggrós.
Comenzamos...
Video: Cómo fue la organización del Sistema Educativo Argentino
La constitución de 1853 fue un reflejo del programa de Juan Bautista Alberdi quien planteaba la posibilidad de la transformación de la Argentina en una Nación moderna estableciendo el liberalismo económico y construyendo un estado republicano. A partir de este momento se empiezan a sembrar las bases de lo que, tiempo después, se establecería en Ley 1420.
En dicha constitución en el artículo 5 se estableció que “las provincias deben asegurar la educación primaria, la administración de justicia y el gobierno municipal, condiciones bajo las cuales el gobierno nacional es garante del goce y ejercicio de sus instituciones”. El inciso 16 del artículo 67 estableció “dictar planes de instrucción general y universitaria”
También estuvo marcada por fuertes tensiones entre conservadores y liberales donde cada uno sostenía ideales o puntos de vistas diferentes respecto a sujetos, educación y poder.
El lema de ese momento era Civilización o Barbarie, poniendo al originario en el lugar de los bárbaros que era necesario erradicar y abrir las puertas a la inmigración europea para poder así comenzar a construir la cultura e ideal de sujeto civilizado.
En 1882 se estableció el Congreso Pedagógico.
Principales ejes de debate pedagógico
- Cómo debía ser la educación debía
- El Estado que lugar debía ocupar
- Qué funciones que se les asignarían
- Quiénes serían sus principales destinatarios
- Qué características adoptaría el modelo de organización legal que logro imponerse.
- Cómo sería el organismo de control, etc
Algunos de los Movimientos que afectaron a la legislación escolar en el siglo XIX fueron:
- 1853: Sanción de la Constitución Nacional. Definió y reguló la potestad de las autoridades nacionales y jurisdiccionales en materia educativa.
- Entre 1875 y 1905: Se presentaron las bases legales de la educación pública Argentina. “Ley 888” (Buenos Aires); “Ley 1420” (nivel nacional); “Ley 4874 o Ley Láinez" y la “Ley 1597 o Ley Avellaneda”.
Ley 1.420 (1884) estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual
ACTIVIDADES:
partir de la lectura del texto de Adriana Puiggrós, “Qué pasó en la Educación Argentina” responder la siguiente guía de preguntas.Capìtulo "La formación del sujeto independiente"
- ¿Quiénes eran los conservadores y liberales y qué perseguían?
- ¿Cómo debía ser la escuela de la Patria?
- ¿Cuáles fueron los gérmenes del Sistema Educativo?
- ¿En qué provincia se desarrolló el modelo más avanzado en educación?
- ¿A qué hace alusión el lema Educación con bastón y levita?
- ¿Qué hizo Juan Manuel de Rosas por la educación. Fundamentación.
- Realizar 1 síntesis de Sarmiento y la educación popular.
Capítulo: La organización del Sistema Educativo Nacional y (lectura obligatoria).
A partir de 1850 Sarmiento pasó a ocupar un lugar preponderante en la educación de época.
El interés de Sarmiento por la Educación pública democrática y práctica, que posibilitará la autonomía del sistema educativo con respecto a la universidad.
Sarmiento Propuso una educación básica generalizada a toda la población de niños.
- Una cuestión de prioridades:
- ¿Cuál fue la diferencia entre Sarmiento y Mitre en materia educativa? ¿A qué cargos políticos accedió Sarmiento? y en dichos cargos ¿Qué aportó en materia educativa?
- ¿Por qué el poder político obliga a Sarmiento a volver a su provincia natal? ¿Qué cargo ocupó allí? ¿Qué acciones educativas desplegó en su provincia?
- ¿En qué ciudad del país se fundó la primera escuela Normal, en qué año? ¿Quién fue su 1er director?
El congreso pedagógico:
El Congreso Pedagógico, se desarrolló en Buenos Aires durante abril y mayo de 1882, en el marco de la “Exposición Continental de la Industria”
- ¿Cuál fue la temática más polémica que se desarrolló en el congreso pedagógico? ¿Qué quedó establecido sobre dicha temática por votación de los presentes?
- ¿A qué conclusiones llegaron en materia educativa en el congreso pedagógico?
- Sarmiento, ¿Cuál fue el rol que cumplió Sarmiento en el congreso? ¿Por qué no estuvo presente en dicho congreso?
Como trabajo de indagación les dejo algunas cuestiones sobre las normativas vigentes en ese período.
- ¿En qué año se creó la Ley 1420 en nuestro país? En una síntesis, Mencionar los aspectos educativos más importantes de la ley.
- Averiguar qué establecía la Ley 1.579 o Ley Avellaneda.
- En n 1905 se sanciona la Ley Láinez, ¿qué establecía y por qué se dice que con ella quedó establecido nuestro sistema educativo?
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
-Elaboración personal y presentación del trabajo en tiempo y forma.
-Claridad conceptual: manejo de contenidos
-Capacidad de síntesis y comprensión lectora.
-Participación y escucha en clase.
MATERIALES DE ESTUDIO:
Puiggros, A. Que Pasó En La Educación Argentina. Edición Ampliada. Buenos Aires. Galerna – Capítulos:
ü La formación del sujeto independiente.
ü Civilización y barbarie.
ü La organización del sistema educativo argentino.
Artieda, T. Conformación del Sistema Educación Pública. 1880-1916. Cuaderno de cátedra Historia de la Educación Argentina.
Ley 1420
Ley Láinez
Ley 1.579 o Ley Avellaneda
TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DEL TEMA:
- CLASE 1 (4 Hs. cátedras): Marco teórico de la conformación del Sistema Educativo Argentino.
- CLASE 2 (4 Hs. cátedras): Marco Normativo en torno a educación que se fueron creando en ese contexto.
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(¡HOLA CHICOS! Bienvenidos a la Clase de Ciencias naturales.
Nuestro planeta tierra está habitado por muchos seres que tienen vida, y hacen de él un bello lugar donde los seres humanos podemos habitar, y relacionarnos con otros seres. Y no solo eso, los seres humanos somos los seres vivos más importantes del planeta, ya que con nuestra capacidad de razonar y pensar tenemos a disposición muchos elementos bióticos, y abióticos para nuestra supervivencia.
¡El mundo de los seres vivos, es un mundo lleno de sucesos grandiosos! ¿Saben por qué?
Resulta que los seres vivos compartimos muchas características que nos hacen especiales en el planeta, como Nacer, Alimentarnos, crecemos, nos relacionamos, nos reproducimos y en el final del ciclo de la vida, moriremos.Clase Nº1: CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS, CARACTERÌSTICAS Y CLASIFICACIONES:
¿Recuerdan que en clases anteriores trabajamos con qué era una especie, una población, una comunidad cuando hablábamos de seres vivos y cómo se conforma un ecosistema?, bueno ahora vamos a determinar cómo las especies de animales, y plantas se alimentan, se relacionan, cómo están formados en su estructura corporal, cómo van desarrollando sus funciones vitales, y cómo se clasifican según el hábitat que usan.)inicio
( Empecemos con las características básicas que comparten los organismos vivos. Observen la siguiente imagen. Los seres vivos Nacen, se alimentan, crecen, se relacionan, se reproducen, y finalmente mueren, termina su ciclo de vida. Esto ocurre solamente en los seres vivos, ya que ustedes saben que existen elementos en la naturaleza que son inertes, y por lo tanto no tienen estas características.
Este grupo de seres vivos, incluye a las personas, animales, plantas y otros microorganismos muy pequeños como las bacterias, etc.
Los seres vivos no viven aislados , sino que forman parte de los diferentes ecosistemas del planeta, y durante el ciclo van cumpliendo las llamadas Funciones vitales que son las que les permiten mantenerse en el medio y perpetuarse en el tiempo.
Pero, ¿Cuáles son esas funciones vitales?
Los invito a ver con mucha atención el siguiente vídeo...
Como han visto las funciones vitales de los seres vivos son: Nutrición, Relación y Reproducción.
Es importante que sepan que esto se da en todos los organismos con vida y son esenciales para que las especies puedan perpetuarse en el tiempo, ya que como sabemos tantos animales y plantas necesitan alimentarse, lo cual varia de una especie a otra, y como viven en poblaciones, comunidades y forman un ecosistema, necesariamente se relacionan, y estas relaciones no sólo se da entre ellos, sino que también se da con elementos inertes del medio en el que viven. A su vez, la relación entre individuos de la misma especie genera la reproducción en la que nacen nuevos individuos.
Cuando hablamos de alimentación, debemos saber que se pueden dar dos tipos de nutrición en los organismos vivos, la nutrición heterótrofa, es decir, necesariamente deben alimentarse otros organismos vivos, y la Autótrofa que son las que realizan las plantas, en este caso, son ellas mismas las que producen su propio alimento, pero a través del uso de materiales o gases inertes. Por ejemplo, necesitan la luz del sol en su mayoría, el Dióxido de Carbono que hay en el ambiente y el agua, y las sales minerales que obtienen de la tierra o del lugar en que viven.
La alimentación en los animales puede clasificarse en tres grupos según qué alimentos consuman para sobrevivir, así tenemos a los animales Herbívoros, que se alimentan solo de hiervas, los carnívoros que comen carne y los omnívoros que se alimentan de hiervas o carnes). medio.
( Para comprender mejor el tema , observen el siguiente vìdeo...
En la clase hemos conocido quienes son los seres vivos, sus características comunes, y aquellas que los hacen únicos en nuestro planeta. Y también vimos como estos organismos vivos interactúan entre si, ya sea por alimentación, o para reproducirse y mantener la especie en el planeta.
Cómo han visto los animales, y nosotros los seres humanos necesitamos indispensablemente del oxigeno que producen las plantas en su proceso de fotosíntesis para sobrevivir, y no solo eso, ellas también nos necesitan para fabricar su alimento. Es así como podemos determinar que los organismos con vida son los que establecen múltiples relaciones entre si y a su vez, con los elementos inertes que hay en el medio. Todo ello hace que nuestro planeta sea un lugar habitable y en contante crecimiento.
A continuación les dejo dos actividades, super interesantes, para que la realicen en el foro 1.
✍️Actividades obligatorias en el Foro 1:
1) Investigar cómo nacen los seres vivos, según la especie a la que pertenezcan, y compartir en el foro dicha información. Pueden incluir ejemplos.
2) ¿Por qué las plantas necesitan de elementos inertes para realizar el proceso de fotosíntesis? Expliquen el proceso de fotosíntesis, Compartan una imagen . Tienen tiempo para hacer la actividad hasta 17/09/2021.(Es obligatorio participar)
Estimados estudiantes...Es importante recordarles acceder a un material, para complementar lo aprendido y ampliar sus conocimiento, lo van a encontrar en archivo PDF, aquí abajo...
En la sección TAREAS, tienen un cuestionario que deben hacerlo en archivo Word y enviar. Es OBLIGATORIO. Tienen tiempo hasta el 24/09/2021
En la sección H5P, tienen información sobre el tema, y además unas entretenidas y divertidas autoevaluaciones para demostrar cuanto aprendieron!
¡Un gusto haber trabajado en esta clase con ustedes!. Por cualquier duda estoy a su disposición en el Foro 2.)final
¡¡¡Éxitos Chicos!!!
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El Estrés y la Función de Relación
En la actualidad, y sobre todo en el marco de la pandemia producida por el virus SARSCoV-2, el estrés es un tema con el cual debemos convivir cotidianamente, fruto de la modernidad, el exceso de información dada por los medios de comunicación, la incertidumbre que genera lo nuevo y lo desconocido, el estilo de vida vertiginoso actual y la sobrecarga de actividades que tenemos a diario.
Pero debemos destacar que la situación de Pandemia nos ha expuesto a nuevos desafíos como el de adoptar nuevas formas de trabajo, exigiendo una profunda adaptación no solo a las nuevas tecnologías de la comunicación sino también a nuevas metodologías que deben ser implementadas en nuestras prácticas áulicas. Como seres vivos que somos, contamos con una Función que nos permite adaptarnos a las modificaciones del medio externo y/o interno de nuestro propio cuerpo. Desde esta idea se buscará, en el presente cuatrimestre, que uds. puedan apreciar cómo los estímulos -de distinta naturaleza- pueden afectar la salud del ser humano -salud bio-psico-socio-emocional-, y descubrir cuáles son las distintas herramientas - disciplinas deportivas, reflexológicas, conductuales- que son necesarias desarrollar para poder volver a un estado de homeostasis.
Los contenidos que desarrollaremos son:
Función de relación: Estímulo y respuesta del organismo (Sistema Nervioso, Sistema osteo-artro-muscular y Sistema Endócrino). El estrés: tipos, repercusión y manejos del mismo. Segmentos corporales. Hormonas y actividad física. La actividad física, entre otras, como medio de manejo del estrés como una adecuada forma para mejorar la calidad de vida psico-física, emocional y social.
A modo de introducción, les comparto un video. -
¡Hola a todos! ¡Bienvenidos!
En esta clase comenzaremos a trabajar con números complejos.
La palabra complejo es sinónimo de trabajo, pero, para la matemática, ese conjunto numérico, es sinónimo de solución porque ahora....podemos resolver todas las operaciones. ¡Nada nos detendrá!
Comencemos con esta igualdad, para recordar los números más importantes de todos los conjuntos numéricos.
Esta es... "la identidad de Euler". Es la igualdad numérica que relaciona los 5 números más representativos de la matemática: 4 números reales (con los cuales ya han trabado) y uno no real, desconocido hasta ahora (i).
Si no es real, es imaginario.
¿Cuál es la solución de la ecuación x2 + 1 = 0 en el conjunto de los números reales?
¿Recuerdan qué pasaba si querían hallar la solución con la calculadora?
Es una ecuación irreducible, según Cardamo, sin solución real. La solución sería un número ficticio.
"x = raíz cuadrada de menos uno" ¡imposible! Un número “salvaje” según Bombelli, porque no se comporta como un número real.
¿Y cómo se hallará la solución de esa raíz cuadrada? Creando un nuevo número no real. Descartes lo denomina unidad imaginaria porque “no es real”.
Euler lo bautiza a ese número ( i ), como actualmente se lo conoce: unidad imaginaria.
Esta es la importancia de estos nuevos números, llamados números complejos ya que ahora es posible realizar la radicación de radicando negativo e índice par.
Les dejaré algunas preguntas para que investiguen y de esa manera, en la próxima clase, comenzaremos a trabajar con estos números.
¿Dónde se representan los números complejos si la recta real está completa?
¿Se podrán ordenar?
¿Todas las operaciones son posibles en este conjunto numérico?
Les invito a ver este vídeo para que conozcan más sobre la importancia de los números complejos:
En las próximas clases, seguiremos utilizando el libro de Baldor que forma parte de la bibliografía obligatoria de este espacio.
Ya están en la recta final, aunque todavía les queda un camino para recorrer, dónde aprenderán cosas nuevas y repasarán otras.
¡Adelante!
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ARGENTINA
El nombre de nuestro país
"Argentina, con mayúscula, es un topónimo. Y argentina o argentino, con minúscula, son gentilicios. Los topónimos son sustantivos propios utilizados para nombrar cualquier espacio geográfico. Son los nombres propios de lugares o regiones, como Pilcomayo, Chile o Santiago del Estero. Los gentilicios, en cambio, son adjetivos que indican la procedencia geográfica de las personas; por ejemplo, peruano, correntino o tilcareño. Los peruanos son las personas que nacieron en la República de Perú; correntinos son quienes viven en la provincia de Corrientes, y tilcareños son las que proceden del pueblo de Tilcara. El topónimo de nuestro país es Argentina. Pero, ¿qué significa esa palabra? ¿Cuál es su origen? En latín, lengua antigua de la que deriva el español, la palabra argentun significa “plata”. En español, argentino y argénteo son adjetivos que derivan del latín argentun y significan “de plata”. Un objeto argénteo o argentino es un objeto de plata, un metal muy apreciado. Pero esos adjetivos no se usaron sólo para indicar que un objeto es de plata. También comenzaron a usarse como adjetivos poéticos para referirse al Río de la Plata y a sus inmediaciones: río argentino, provincia argentina. Al principio, ese término fue utilizado especialmente en Buenos Aires. Pero, poco a poco, se fue imponiendo como nombre de un espacio más extenso hasta que llegó a nombrar a todo el país. De esta manera, la República Argentina es la “República del Plata” o “República del Río de la Plata”.
Como dice Ángel Rosemblatt, en su obra El nombre de la Argentina, de 1964: “Al menos por su nombre, puede decirse que la Argentina es hija de un gran río”.
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¡Estimados estudiantes!
Mi nombre, SAAVEDRA, VERÓNICA profesora en Matemática, Física y Química. Los acompañaré a lo largo del cursado del espacio curricular “Ciencias Naturales: Fisicoquímica”.
Iniciaremos la clase con el tema “ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS”. Un tema sencillo y de fácil comprensión, relacionado con nuestra vida cotidiana.
En un primer momento se revisarán los saberes relacionados con los conceptos de MATERIA, CUERPO Y MATERIALES.
¿Sabían que el entorno que nos rodea está formado por materia? Gracias a nuestros sentidos somos capaces de reconocer o percibir varios tipos de materia. Algunos de ellos son fácilmente reconocibles, como por ejemplo una moneda; pero hay otros que no podemos percibir con la misma facilidad, por ejemplo, el aire.
La materia está formada por cientos de partículas elementales que se unen entre sí por fuerzas de atracción o repulsión. Debido a estas fuerzas y al predominio de unas sobre otras hace que la materia esté presente en tres formas: sólido, líquido y gaseoso, conocidas con el nombre de “estados de agregación” que pueden sufrir cambios físicos, denominados “cambios de estado”. Estos cambios tienen una característica particular, y es que, mientras coexisten ambos estados, durante el proceso la temperatura permanece constante.
Para comprender mejor el tema iniciaremos con una introducción teniendo en cuenta los siguientes saberes:
- Los Estados de agregación de la Materia: características.
- Cambios de estados: progresivos y regresivos.
- Esquema de los cambios de Estado.
PROPÓSITOS:
- Promover el uso de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
- Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes fuentes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
OBJETIVOS:
- Interpretar la discontinuidad de la materia usando el modelo cinético-molecular.
- Representar gráficamente la disposición de las partículas en cada uno de los estados de agregación teniendo en cuenta las características de cada uno.
- Interpretar y relacionar los cambios de estado de la materia según los cambios de presión y/o temperatura.
MATERIALES DE ESTUDIO:
TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE LOS SABERES
4 Semanas.
- CLASE 1: (semana 1) Conceptos de materia, cuerpo y materiales.
- CLASE 2: (semana 2) Estados de agregación de la materia.
- CLASE 3: (semana 3) Cambios de estado de la materia.
- CLASE 4: (semana 4) Trabajo Integrador de los saberes desarrollados.
Saludos!🤚