LENGUA Y LITERATURA 3° 1° INDUSTRIAS
Diagrama de temas
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Bienvenidos al Área de Lengua
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Buenas tardes alumnos.
En la clase de hoy trabajaremos con el Tema:
DESCRIPCIÓN EN TEXTOS LITERARIOS.
Como ya vimos en la clase anterior, la descripción indica cómo es un objeto, un ambiente, una persona o cualquier ser que se desee destacar en una historia. En las descripciones es frecuente el empleo de adjetivos calificativos, que son aquellos que señalan cualidades.
Cuando el narrador describe lo que observa, intenta hacerlo con precisión, es decir, relata objetivamente los hechos que ocurren en la historia.
Muchas veces los relatos presentan descripciones de los lugares donde ocurren los hechos de los personajes animales y objetos que se mencionan. Así, las descripciones no solo cumplen la función de hacer más entretenida la narración sino también de ubicar las acciones en un ambiente determinado y reconocer fácilmente elementos que lo integran. Por lo general, los cuentos o textos realistas presentan una relación muy estrecha entre los personajes y su entorno. Para producir un efecto o ilusión de realidad, las descripciones del ambiente donde se desarrolla la historia son muy precisas y detalladas. Esto permite que el lector pueda ver imaginariamente los escenarios donde transcurre la historia y además, hace que el relato resulte verosímil es decir, creíble.
Una de las formas de crear ilusión de realidad en los relatos consiste en la descripción detallada de los personajes y de los escenarios donde transcurren los hechos que se llevan a cabo. Así, muchas veces, resulta lógico y creíble que el final de los cuentos se inclinen por una explicación racional de los hechos.
Además del empleo de adjetivos calificativos, otro recurso que se utiliza para describir el uso de las imágenes que hacen referencia a uno o varios de nuestros sentidos: la vista, el gusto, el olfato, la audición, el tacto. Por ejemplo: imágenes auditivas “los interrumpió un grito poderoso”; imagen táctil “tocó el árbol, áspero y mojado”; gustativa “la espuma, dejó un sabor amargo en su boca”.
Tipos de descripción
La descripción puede adoptar diferentes enfoques y puntos de vista acerca de los lugares personajes y objetos, por ejemplo:
Panorámica (de la totalidad)
La noche bajó sobre la Patagonia entera. El perfil de las montañas es apenas el trazo de las cumbres nevadas. No hay luna. Un arco portentoso de estrellas resplandece en el frio nocturno y cubre el cielo de un extremo al otro del valle con sereno resplandor.
Sylvia Iparraguirre, “Lila y las luces”. En: El país del viento. Buenos Aires, Alfaguara, 2003.
Dinámica (en movimiento)
Lila corre junto a Ramón, que juega a subirse a las piedras a un costado de la casa, donde la ramada del corral de las cabras se recuesta contra la roca viva. El sol ya está alto pero el viento es frio. Las manchitas blancas se han desplazado un poco hacia la parte baja del cerro
Sylvia Iparraguirre, “Lila y las luces”. En: El país del viento. Buenos Aires, Alfaguara, 2003.
Parcial (de algún aspecto)
Los pasajeros, que han llegado a la ciudad con el primer ómnibus, recorren desde muy temprano los negocios próximos a la plaza, donde hábiles y ojerosos comerciantes (el metro de hule enroscado al cuello, el lápiz a la tiza de color en la oreja) les ofrecen sus variadas mercancías.
Juan José Hernandez. "Anita". En: La ciudad de los sueños Narrativa completa. Adriana Buenos Aires, Hidalgo Editora, 2004
Estática (describe algo o a alguien que está quieto)
En uno de nuestros paseos por la plaza descubrimos al hombre del turbante. Era moreno y delicado, con ojos de expresión melancólica. Sus dedos sostenían unas bolsitas de papel azul.
Juan José Hernandez. "Anita". En: La ciudad de las sueños Narrativa completa. Adriana Buenos Aires, Hidalgo Editora, 2004
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Para que vayamos practicando la descripción, les dejo la siguiente imagen.
Luego de observarla, deben responder en una intervención. IMPORTANTE: el primero en comentar, debe poner pocos aspectos, solo uno de las preguntas dadas, así los demás compañeros lo amplían.
1-Describan este cuadro con todos sus elementos. Para ello:
a) Detallen el lugar en el que transcurre la escena.
b) Continúen con el retrato de los personajes principales (cuáles son, cómo están vestidos, cómo son las expresiones de sus rostros, hacia dónde se dirigen, etc.)
c) Por último, describan a los demás personajes (en qué posición se encuentran q qué hacen, qué objetos los rodean, etc.).
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COMPARACIÓN
En muchas ocasiones, cuando queremos describir algún objeto o situación desconocidos para nuestro destinatario, recurrimos a otro objeto o situación que suponemos familiar para él y establecemos entre ambos similitudes y diferencias. Por ejemplo, podemos decir que un subterráneo es como un tren que circula bajo tierra. En este caso, indicamos que en su forma y función son similares, pero que se distinguen por el ámbito en que circulan. De ese modo, mediante la comparación con un elemento conocido, facilitamos la comprensión de uno desconocido.
La comparación es una operación discursiva que se utiliza con frecuencia en las secuencias textuales expositivo-explicativas y argumentativas. En estas secuencias se ponen en relación dos o más conceptos, características u opiniones que, en ocasiones, son en su totalidad desconocidos por el destinatario. Por eso, es necesario, en primer lugar, definir los conceptos u opiniones que se van a comparar y luego caracterizar a cada uno. Por último, es imprescindible señalar las semejanzas y diferencias entre ellos. Este último paso explicita la relación entre dos elementos para que puedan ser comparados (dado que es imposible confrontar dos elementos que no se vinculen entre sí de ninguna manera). Y esa relación debe estar claramente formulada en el texto, en lugar de pretender que, una vez definidos los conceptos, sea el destinatario el encargado de establecer las similitudes y diferencias que existen entre ellos.
En el siguiente ejemplo se comparan dos conceptos.
Un error común es confundir "poesía de los gauchos" con "poesía gauchesca". Mientras el primer concepto se refiere a la producción oral de los payadores, improvisadores del campo, el segundo alude a la producción escrita de intelectuales, personas cultas de la ciudad. La poesía de los gauchos era anónima y colectiva (ningún autor "firmaba" estos poemas, ya que se producían en la improvisación de las paya. das) y, por eso, su registro era el del habla rural rioplatense; se transmitía en forma oral y narraba sucesos y sentimientos vividos por los mismos gauchos. Por su parte, en la poesía gauchesca un escritor letrado y urbano adoptaba como personaje a un cantor gaucho que, a diferencia de los payadores genuinos, utilizaba deliberadamente el lenguaje oral de los gauchos y aprovechaba los rasgos específicos de este lengua je, opuestos al urbano, para - en muchas ocasiones difundir sus propias ideas políticas. La confusión se genera en el carácter popular que ambas comparten: una y otra se dirigían a-y cran consumidas por-un público campesino, mayoritaria mente analfabeto. Sin embargo, se diferencian en las condiciones de su producción. Adaptado de Borges LL. El "Martin Fierro y Rama, A, El sistema literario de la poesía gauchesca".
Los conceptos comparados en el ejemplo son "poesía de los gauchos" con "poesía gauchesca". En la segunda oración se los define, para luego caracterizarlos. Recién en las dos últimas oraciones se plantea la comparación: "La confusión se genera en el carácter popular que ambas comparten: una y otra se dirigían ay eran consumidas por un público campesino, mayoritariamente analfabeto. Sin embargo, se diferencian en las condiciones de su producción.
ANALOGÍA
Este recurso explicativo consiste en vincular dos términos a partir de una relación de semejanza. Uno de esos términos es desconocido para el destinatario y por lo general es de naturaleza abstracta o general. Por el contrario, el segundo término es un caso concreto y forma parte de lo que el sujeto conoce.
La estructura de una analogía puede ilustrarse por medio de la siguiente fórmula general: A es a B como C es a D. El primer término de la analogía, denominado tema, está contenido antes del "como" (A es a B), mientras que el segundo término, el foro, se ubica a la derecha (C es a D). Los elementos del tema y aquellos que forman parte del foro deben pertenecer a esferas o campos diferentes. Por ejemplo, para explicar el movimiento de los electrones se puede recurrir a una analogía con el Sistema Solar: así como los planetas giran alrededor del Sol en sus respectivas órbitas, cada electrón orbita alrededor del núcleo atómico. Para desarrollar la idea, el explicador se vale de algún conocimiento previo del interlocutor, que a la vez presenta una cierta relación de semejanza con el nuevo conocimiento. El primer término de la analogía (A es a B), entonces, forma parte de lo evidente y, de esta forma, actúa como una estrategia explicativa puesto que permite un pasaje hacia la información nueva que se transmite en el segundo término (C es a D). Por otro lado, los elementos del tema y del foro pertenecen a campos semánticos diferentes en tanto que uno de ellos contiene información, por ejemplo sobre astronomía y el otro, acerca de la teoría atómica. Por ejemplo:
La comparación no debe ser confundida con la analogía. En la primera, se establecen relaciones entre dos o más conceptos, individuos, etcétera, a partir del señalamiento de sus semejanzas y diferencias. En la analogía, se vinculan dos términos que pertenecen a esferas o campos heterogéneos, pero sólo se señalan sus semejanzas. En este sentido, si se establece una relación entre la forma de una naranja y la de la Tierra, la analogía resultante podría ser: "así como la naranja no es una esfera perfecta, ya que presenta un achatamiento en dos de sus extremos, la Tierra tampoco es una circunferencia dado que sus polos también son chatos".
A veces, las comparaciones y las analogías pueden complementarse con paratextos visuales. Esto permite mostrar las semejanzas y las diferencias expuestas mediante otro código para contribuir a la comprensión. En el ejemplo, la escalera caracol ayuda a imaginarse cómo se disponen los nucleótidos en una molécula de ADN porque tienen forma semejante.
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BUENAS TARDES ALMNOS/AS. PARA FINALIZAR EL 1° CUATRIMESTRE VAN A REALIZAR UN
Trabajo práctico de integración
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BUENOS DÍAS ALMUNOS/AS.
HOY INICIAMOS EL 2° CUATRIMESTRE CON LA LECTURA REFLEXIVA Y CRÍTICA DEL ENSAYO "LA RESISTENCIA" DE ERNESTO SÁBATO
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Búsqueda de información
Para Investigar sobre un tema se necesita, entre otras cosas, buscar información. Esta información se encuentra en varios lugares: según el tema y el enfoque que se le quiera dar al trabajo de investigación, esos lugares pueden ser la biblioteca de la escuela, del barrio, de un museo, una facultad o la Nacional: enciclopedias, diarios y revistas especializadas o Internet. Asimismo, es conveniente comenzar la búsqueda de información por fuentes gene rates (como las enciclopedias) que guiarán una búsqueda más específica. Para discriminar rápidamente que textos sirven para la investigación, los paratextos son una gran ayuda Los títulos y los subtítulos permiten anticipar de qué trata un texto.
La contratapa y las solapas suelen contener resúmenes de los libros, comentarios e información sobre el autor.
El índice da una idea sobre cómo está organizado el libro y qué temas se tratan. En cada parte.
Los prólogos y los epílogos ofrecen comentarios o análisis del propio u otro.autor que guían la lectura.
La bibliografía presenta referencias a otros textos que permiten continuar la búsqueda.
Fichas bibliográficas
Es conveniente sintetizar la información de las obras consultadas durante el proceso de búsqueda en fichas bibliográficas (como se ordenan los datos en las bibliotecas); asi se facilita su posterior consulta y manejo, por ejemplo, para futuros trabajos, para agregar información, etcétera.
Las referencias bibliográficas se escriben según el siguiente esquema. Así, los datos se consignan ordenadamente para facilitar su posterior localización.
LIBROS: APELLIDOS, Nombres del autor: Titulo, Ciudad de edición, Editorial, Año de edición.
ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS: APELLIDOS, Nombres del autor: "Titulo del artículo, en Diario, fecha (dia, mes, añol. páginas, sección. O en Revista, número, año, Ciudad, páginas.
DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS: APELLIDOS, Nombres del autor: "Titulo del documento en dirección URL, fecha de consulta. O en CD-ROM, Ciudad, Editorial, año.
Ficha de lectura
Cuando se busca información para un trabajo de investigación en libros, enciclopedias, revistas o en Internet, es conveniente registrarla para facilitar su consulta posterior a la hora de hacer el informe correspondiente. Un método para registrar y sintetizar textos es elaborar un fichaje bibliográfico. Las fichas de lectura son un tipo particular de resumen en el que, por un lado, se registran datos específicos del texto original-nombre del autor, información sobre su vida y su carrera, titulos de otros libros del autor, referencias sobre la época en que fue escrito el texto-; por otro, se realiza una sinopsis de los aspectos principales del texto; y por último, se transcriben citas textuales que puedan ser útiles para más tarde.
En este sentido, las fichas de lectura son un registro de las partes relevantes de diversos textos; por esto, son una herramienta útil para la elaboración de un informe de lectura o una monografia. De esta forma, la suma de todas las fichas registradas permite, por un lado, sis tematizar y condensar la información sobre un tema para su próxima utilización; y por el otro, orientar la búsqueda, ya que permite una consulta rápida.
Para confeccionar una ficha de lectura se consignan los siguientes aspectos:
a. Indicaciones bibliográficas: deben ser más completas que las de las fichas bibliográficas: pueden consultarse los datos en bibliotecas o Internet.
Nombre de los autores
Nombre del texto.
Año de edición.
Datos de los autores
Datos de la obra.
Datos de la época
b. Sintesis: se coloca en el cuerpo de la ficha; debe ser realizada con palabras propias y sin copiar el texto original, porque puede ser luego utilizada en el trabajo.
c. Citas textuales: se coplan textualmente y entre comillas segmentos del texto que con sideren relevantes, indicando la/s página/s de donde se los extrajo.
d. Comentarios personales: se pueden agregar entre corchetes
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Leer el siguiente texto:
“La telepantalla emitía en aquel instante un prolongado silbido que partía el tímpano y que continuaba en la misma nota treinta segundos. Eran las cero— siete—quince, la hora de levantarse para los oficinistas. Winston se echó abajo de la cama desnudo porque los miembros del Partido Exterior recibían sólo tres mil cupones para vestimenta durante el año y un pijama necesitaba seiscientos cupones— y se puso un sucio singlet y unos shorts que estaban sobre una silla.
Dentro de tres minutos empezarían las Sacudidas Físicas. Inmediatamente le entró el ataque de tos habitual en él en cuanto se despertaba.
Vació tanto sus pulmones que, para volver a respirar, tuvo que tenderse de espaldas abriendo y cerrando la boca repetidas veces y en rápida sucesión. Con el esfuerzo de la tos se le hinchaban las venas y sus varices le habían empezado a escocer.
—¡Grupo de treinta a cuarenta! —ladró una penetrante voz de mujer—.¡Grupo de treinta a cuarenta! Ocupad vuestros sitios, por favor.
(…)
A Winston le fastidiaba indeciblemente este ejercicio que le hacía doler todo el cuerpo y a veces le causaba golpes de tos. Ya no disfrutaba con sus meditaciones. El pasado, pensó Winston, no sólo había sido alterado, sino que estaba siendo destruido. Pues, ¿cómo iba usted a establecer el hecho más evidente si no existía más prueba que el recuerdo de su propia memoria? Trató de recordar en qué año había oído hablar por primera vez del Gran Hermano. Creía que debió de ser hacia el sesenta y tantos, pero era imposible estar seguro. Por supuesto, en los libros de historia editados por el Partido, el Gran Hermano figuraba como jefe y guardián de la Revolución desde los primeros días de ésta. Sus hazañas habían ido retrocediendo en el tiempo cada vez más y ya se extendían hasta el mundo fabuloso de los años cuarenta y treinta cuando los capitalistas, con sus extraños sombreros cilíndricos, cruzaban todavía por las calles de Londres en relucientes automóviles o en coches de caballos —pues aún quedaban vehículos de éstos—, con lados de cristal. Desde luego, se ignoraba cuánto había de cierto en esta leyenda y cuánto de inventado. Winston no podía recordar ni siquiera en qué fecha había empezado el Partido a existir. No creía haber oído la palabra «Ingsoc» antes de 1960. Pero era posible que en su forma viejolingüística es decir, «socialismo inglés»— hubiera existido antes. Todo se había desvanecido en la niebla. Sin embargo, a veces era posible poner el dedo sobre una mentira concreta. Por ejemplo, no era verdad, como pretendían los libros de historia lanzados por el Partido, que éste hubiera inventado los aeroplanos. Winston recordaba los aeroplanos desde su más temprana infancia. Pero tampoco podría probarlo. Nunca se podía probar nada. Sólo una vez en su vida había tenido en sus manos la Innegable prueba documental de la falsificación de un hecho histórico. Y en aquella ocasión...
—¡Smith! —chilló la voz de la telepantalla—; ¡6O79 Smith W! ¡Sí, tú! ¡Inclínate más, por favor! Puedes hacerlo mejor; es que no te esfuerzas; más doblado, haz el favor. Ahora está mucho mejor, camarada.
Descansad todos y fijaos en mí.”
ACTIVIDAD:
Pensar en la relación que puede establecerse entre la lectura de este fragmento y la primera carta de “La resistencia”. Anotar las relaciones.
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UNIDAD Nº III: COMUNICACIÓN
Comunicación en masa: el emisor y el público masivo. Persuasión y manipulación. Publicidades y propagandas. La intención en los medios masivos de comunicación. Comprensión de discursos orales y escritos. Tipos de discursos: teóricos, mediáticos y artísticos. Tipos de textos: homogéneos y heterogéneos. Funcionamiento de la literatura en la cultura.
Comunicación:
En la vida social podemos encontrar formas de comunicación muy variadas. Existen distintas clasificaciones, entre ellas, se observa la comunicación directa (que incluye la conversación interpersonal y la institucionalidad) y la comunicación mediada o mediática.
LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL tiene lugar en forma directa entre dos o más personas que se hallan físicamente próximas. Esto posibilita que puedan participar los cinco sentidos y, por esta razón, se denomina participación perceptual: mientras hablo con otra persona escucho sus palabras, observo su rostro, huelo su perfume, percibo la fuerza con la que da la mano, etc.
Alguna de sus características, son la interdependencia comunicativa: cada uno de los participantes produce mensajes que son una respuesta directa a los mensajes elaborados por el otro o los otros participantes.
Los signos no verbales varían considerablemente en las distintas culturas. En el marco de una comunidad, las formas de comunicación no verbal están insertas en códigos no escritos pero muchas veces con fuerza suficiente como para regular la manera de comportarnos en las más distintas situaciones.
Los signos no verbales ofrecen elementos acerca de la relación que existe entre los interlocutores (amistad, competencia, aversión, etc.), sobre la situación comunicativa (grado de formalidad o intimidad), o sobre el mensaje (subrayando, completando, contradiciendo, etc., el sentido de los signos verbales)
La comunicación institucional. Una institución desarrolla básicamente dos tipos de comunicación. Por un lado, la comunicación interna entre las personas que pertenecen a ella y que cumplen distintos roles. Por otro lado, la institución se comunica con la sociedad de la que forma parte. Para ello, es frecuente que se utilicen mecanismos propios de la comunicación mediática.
Dentro de una institución, la comunicación puede abarcar una gama relativamente amplia de modalidades: la comunicación directa, que tiene lugar en las reuniones de trabajo y en los espacios compartidos, la de los circuitos que siguen los documentos de una oficina, por ejemplo los expedientes en los juzgados, etc; las comunicaciones escritas directas- a veces llamadas memorandos- , los intercambios de mensajes por correo electrónico interno, etc.
En las instituciones, las normas que organizan la comunicación están claramente reguladas, y, muchas de ellas, escritas, y sus miembros tienen la obligación de comunicarse mediante determinadas formas establecidas.
Estas normas varían de acuerdo con los roles que las personas desarrollan en estas instituciones. Todas las personas que interactúan en una institución desempeñan roles diferentes y de acuerdo con ellos tienen derechos, obligaciones y prohibiciones.
La comunicación no verbal es importante en el contexto institucional, aunque allí se encuentre más regulada que en los contactos interpersonales. La manera de vestirse, el manejo del espacio o la utilización de distintos tonos de voz van a estar en relación con la posición que ocupan los distintos interlocutores. Por otra parte, una gran cantidad de gestos o expresiones pueden estar directamente prohibidos en este contexto.
LA COMUNICACIÓN MEDIADA. Cuando definimos una comunicación como mediada, estamos poniendo de relieve el papel mediador que tiene la tecnología en la comunicación.
Desde la invención de la imprenta, en el siglo XV, hasta el desarrollo de nuevas tecnologías como las redes informáticas, la comunicación mediática ha experimentado un crecimiento interrumpido.
El semiólogo italiano Humberto Eco sostiene que las catedrales eran los grandes medios masivos de la Edad Media: comunicaban a los fieles con la palabra de Dios y transmitían una poderosa idea de la tierra y del cielo, desde su propio diseño arquitectónico y su decoración.
Los medios masivos de comunicación tienen algunas características comunes: por un lado, todos requieren de la intervención de un dispositivo tecnológico e instalan una relación interpersonal entre emisor y receptor. Por otro lado, estos medios se denominan “masivos” porque permiten emitir mensajes que llegan simultáneamente a gran cantidad de receptores que no se conocen entre sí y que, tal vez, viven en lugares muy distintos unos de otros. Muchísimas personas de distintas edades, condiciones socioeconómicas y preocupaciones diversas, leen cada día la misma edición del diario o acceden a la misma canción de moda a través de la misma radioemisora, sin necesidad de entablar ningún tipo de relación con ningún hombre.
La unidireccionalidad de los mensajes entre un emisor fuerte y muchos receptores anónimos y aislados deja de lado la posibilidad de la respuesta.
Algunos pensadores reconocen que los medios masivos serían, fundamentalmente, instrumentos de difusión más que de comunicación. El uso de tecnologías como el internet permite que cualquiera pueda poner en circulación determinada información y utilizar la disponible de manera selectiva. Esto pone en cuestión el carácter principalmente difusor de los medios y la imposibilidad de los receptores de dar respuestas.
Los lenguajes de la comunicación mediática. Los productos de la comunicación mediática son variados y diversos. Están hechos sobre distintos materiales que se denominan soportes: algunos mensajes son visuales, otros gráficos, otros sonoros. Desde otro punto de vista, difieren en sus temas, en sus destinatarios o en las estructuras de sus discursos, diferencias que nos permiten hablar de distintos géneros: son evidentes las diferencias entre un programa para chicos y un noticiero.
Lo verbal y lo no verbal en los medios. La palabra hablada o escrita es, un elemento esencial en los lenguajes mediáticos. Pero como sucede en las otras formas de comunicación, no constituye el único elemento. En los diferentes medios masivos identificamos distintos tipos de signos no verbales. En el caso de los medios gráficos, como diarios y revistas, la organización de la página o del medio en su totalidad es uno de los aspectos a tener en cuenta. La distribución de las noticias, el espacio asignado a cada una, el tamaño de los títulos, la presencia o ausencia de las fotografías son algunos de los elementos no verbales significativos.
En los medios cuyo soporte es la imagen, se utilizan frecuentemente aquellas señales no verbales propias de la comunicación directa; por ejemplo, la mirada de los conductores de televisión, los gestos de los actores de una serie o de una película tienen un significado, etc.
Las características de los distintos géneros van a determinar la combinación de los elementos significantes de cada medio. En los programas informativos, por ejemplo, el manejo de la cámara, es distinto según la noticia se desarrolle como un relato dentro del estudio o muestre la nota realizada en el lugar de los hechos.
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