Cs Sociales Geografia

GEOGRAFÍA MUNDIAL            

 CONTEMPORÁNEA            

INTRODUCCIÓN

En la Unidad 2 usted estudiará las principales características demográ- ficas mundiales. Esas características están organizadas siguiendo el eje de los desiguales niveles de desarrollo existentes a nivel mundial, tal como se trató en la Unidad 1 y como lo seguiremos haciendo en las siguientes unidades.

LA POBLACIÓN DEL MUNDO: DISTRIBUCIÓN Y DENSIDAD

Actualmente, la población mundial asciende a más de 7.100 millones de personas aproximadamente. Su distribución en el planeta es muy desigual, por lo que se encuentran áreas con gran concentración de población y áreas con muy escasa población o directamente despobladas.

  ACTIVIDAD                                                                                 

1        a. Busque información en distintas fuentes que amplíe los datos que le proporcionamos acerca de las cifras de la población mundial. Consulte Internet, enciclopedias, textos escolares o publicaciones periodísticas.

b. Averigüe la definición de “demografía” y explique en su carpeta el significado de la siguiente frase.

“El estudio de la población proporciona una información de interés para las tareas de planificación en sectores como sanidad, educación, vivienda, seguridad social, empleo y conservación del medio ambiente. Estos estudios también proporcionan los datos necesarios para formular políticas guberna- mentales de población, para modificar tendencias demográficas y conseguir objetivos económicos y sociales”.

Históricamente, los distintos grupos humanos tendieron a agruparse for- mando sociedades muy variadas. Las primeras sociedades de las que se tiene conocimiento fueron nómades, es decir que recorrían el territorio en busca de provisión de alimentos y abrigo. Se alimentaban de lo que obtenían de la caza, la pesca y la recolección de frutos y vegetales comestibles.

Más tarde, aunque coexistiendo con las anteriores en diferentes partes del globo (aun en áreas muy cercanas), se formaron sociedades más complejas, de- nominadas sedentarias, caracterizadas por la escasa o nula movilidad espacial (es decir que se asentaban en un territorio determinado) y el desarrollo de acti- vidades ganaderas y agrícolas. Estas sociedades tuvieron mayores dimensiones poblacionales. De esta manera, surgieron grandes núcleos de población que basaban su subsistencia en las actividades agrarias.

Buenos Aires, Argentina.

La acumulación de conocimientos y experiencias, la complejización de las re- laciones sociales a través del tiempo, y los avances tecnológicos, asociados principal- mente a la alimentación y la salud, permi- tieron un fuerte crecimiento demográfico. La formación de áreas urbanas en distintas par- tes del planeta acrecentó estas agrupacio- nes, llegando en la actualidad, en más de una veintena de casos, a núcleos de más de diez millones de habitantes, como México D.F.,

Tokio, Nueva York, San Pablo, Río de Janeiro o Buenos Aires.

Los motivos por los que la población se concentra en algunas áreas y no en otras tienen que ver con múltiples variables, desde socioeconómicas hasta ambientales.

Río de Janeiro, Brasil.                                                                    Tokio, Japón.

  ACTIVIDAD                                                                                 

2        a. Realice un listado con las características ambientales y otro con las características sociales que usted considere que favorecen el asentamiento de la población en un lugar determinado (por ejemplo, el lugar donde usted vive). Luego, complete el siguiente cuadro.

b. Responda en su carpeta: ¿por qué le parece que pueden haber crecido tanto las grandes ciudades?

Sin duda, la presencia de cursos de agua influyó fuertemente en la decisión colectiva de asentarse en algún área determinada, porque permite obtener bebida, posibilita el riego, favorece el transporte acuático (en algunas épocas y sociedades, de vital importancia) y facilita la higiene, entre otros usos. También los eventos de origen natural, como el desborde continuo de ríos y arroyos, los vientos, las pre- cipitaciones, el tipo de relieve y vegetación, entre otros factores y características naturales, pueden influir en la decisión de un grupo social de asentarse en una determinada zona.

Sin embargo, son los factores sociales y económicos los que juegan un papel cada vez más relevante en la elección del lugar para establecerse. La demanda de trabajo es en la actualidad un factor de fuerte relevancia en este proceso, y es uno de los principales motores del desplazamiento de gran parte de la población mun- dial, como veremos más adelante en esta Unidad. También la búsqueda de mejores condiciones de vida, educación y un ambiente sano influyen en gran medida en la distribución demográfica actual.

  ACTIVIDAD                                                                                 

1.       Según la información presentada en el texto, y teniendo en cuenta el mapa de la página siguiente, analice los datos del siguiente cuadro y haga un listado de los factores que llevan a las personas a tomar la decisión de asentarse o no en un determinado lugar.

Distribución de la población mundial.

Los países más poblados en 2011 (en millones de habitantes).

Fuente: Organización de las Naciones Unidas:

El estado de la población mundial 2011.

LA DENSIDAD DEMOGRÁFICA

Se llama densidad demográfica a la relación cuantitativa que se establece entre la cantidad de población de un lugar determinado y la superficie de ese lugar. Se obtiene a través de la siguiente relación:

Cantidad de habitantes (en números absolutos) Superficie (en general, en kilómetros cuadrados)

Habitualmente, al resultado de esa relación se lo expresa como habitantes por kilómetros cuadrados (hab/km2).

El concepto de densidad demográfica está íntimamente ligado a la distri- bución de la población o distribución demográfica. Sin embargo, no siempre el lugar (ciudad, provincia, país, continente) de mayor cantidad de población tiene la mayor densidad, ya que se debe considerar la superficie de dicho lugar, en la que se distribuye la población.

  ACTIVIDAD                                                                                 

2.       Antes de leer el siguiente texto, responda las preguntas a partir del listado que usted realizó para la resolución de la Actividad 3 y la información presentada en el planisferio “Densidad demográfica en el mundo”, que precede a esta actividad.

a.      ¿En qué áreas del planeta se encuentran las mayores densidades demográficas? Fundamente su respuesta.

b.      ¿En qué áreas del planeta se encuentran las menores densidades demográficas?

c.       Compare el mapa de densidad demográfica con el planisferio físico de la página 39. ¿Qué conclusiones puede sacar respecto a cómo influyen las condiciones naturales de un país en su densidad demográfica?

Las mayores densidades demográficas se encuentran en las áreas urba- nas, que son aquellas que ofrecen mayores posibilidades de trabajo, atención médica y sanitaria, educación formal y recreación y tienen, por lo tanto, una edificación más concentrada y de varios pisos de altura.

Entre países, las diferencias de densidad poblacional son muy grandes. Mónaco, por ejemplo, se encuentra entre los países con mayor densidad de población, debido al elevado porcentaje de área urbana respecto del territo- rio total: tiene una densidad de 17.821 habitantes/km2, y lo sigue Singapur, con 7.680 habitantes/km2. En el otro extremo, Canadá y Australia, con gran- des porciones de territorio en situaciones climáticas y edáficas (de suelo) ad- versas, tienen densidades poblacionales muy bajas, con 4 y 3 habitantes/km2, respectivamente.

Mujeres sudanesas transportando leña en un área de baja densidad de población.

  ACTIVIDAD                                                                               

3.       Observe el siguiente cuadro. Conociendo la cantidad de habitantes de dos países (por ejemplo, Japón y Estados Unidos; o Italia e Irán): ¿podría afirmarse que el de mayor cantidad de población es el que tiene más alta densidad demográfica? Justifique y ejemplifique con la información correspondiente.

*Comprende a la superficie continental americana, Antártida Argentina, Islas Malvinas e Islas del Atlántico Sur.

LAS CIUDADES: NÚCLEOS DE CONCENTRACIÓN DEMOGRÁFICA

Las ciudades son unidades físicas donde habita de manera concentrada la población. Se caracterizan por tener mayor densidad de población y de edificación que otros espacios (como los rurales), gran cantidad de calles, y por el predominio de las actividades secundarias y terciarias por sobre las primarias.

Algunas ciudades han sido levantadas hace siglos e incluso milenios: Babi- lonia, Damasco, Jerusalén, Roma, Bagdad, Atenas, Tenochtitlán, Estambul (Cons- tantinopla), París han sido –y en algunos casos continúan siendo– ciudades de enorme importancia habitacional, comercial, social, política y cultural. En algunos casos han conformado centros de poder tan enormes que al vasto territorio que dominaron se lo conoció con el nombre de dicha ciudad: Roma (y su extendido imperio romano) es un claro ejemplo de ello.

También es cierto que los diseños y funciones de las ciudades han cambia- do marcadamente; desde las ciudades-fortaleza, desarrolladas hasta el siglo XV (gran cantidad de ciudades conservan aún sus murallas y otras arquitecturas des- tinadas a protegerlas de ataques externos) hasta las denominadas ciudades glo- bales de la actualidad. Estas últimas se caracterizan por el predominio político y económico respecto de las demás ciudades del Estado nacional, por los estrechos lazos tejidos con otros centros de poder mundial y por la creciente desigualdad territorial. Además, según el aspecto o la actividad que predomine en dicho es- pacio, se puede reconocer ciudades industriales, turísticas, portuarias, etcétera.

A escala planetaria, la población urbana crece a ritmos elevados producto de dos procesos: el crecimiento natural (diferencia entre nacimientos y defun- ciones o muertes) y la urbanización (migraciones desde las áreas rurales a las áreas urbanas en busca de mejores condiciones de vida). Sin embargo, hay una gran diferencia entre las ciudades, tanto en relación a la cantidad de habitantes como en relación a su densidad demográfica y al número de edificaciones.

Actualmente los mayores núcleos poblaciones se encuentran en Asia (por ejemplo, Guangzhou y Shanghai en China; Tokyo-Osaka en Japón; Jakarta en Indonesia; Delhi y Bombay en India; Seúl en Corea del Sur) y en menor medida en América (por ejemplo, Nueva York en Estados Unidos, México DF en México, Buenos Aires en la Argentina; San Pablo y Río de Janeiro en Brasil) y en Europa (Londres en Inglaterra; París en Francia). También África posee ciudades con varios millones de habitantes, como Lagos (Nigeria) o El Cairo (Egipto), aunque este continente presenta densidades demográficas generales bajas.

Hong Kong  Nueva York San Pablo                                                                      Singapur  Moscú    Tokio   Toronto Buenos Aires Londres

Fuente: Adaptado de Le Monde Diplomatique, El Atlas de las Ciudades, pp. 178-179, Buenos Aires, 2014.

LOS INDICADORES DEMOGRÁFICOS: LAS TASAS

Para analizar el estado social y económico de una población se utilizan indi- cadores demográficos. Los indicadores demográficos son relaciones estadísticas referidas a algún tema en particular: por ejemplo, la natalidad, la mortalidad o la fecundidad de una población específica (de una ciudad, de una provincia, de un país, de una región, del mundo) y en un momento determinado.

Las tasas pueden establecer relaciones entre un grupo de la población y la población total, o bien entre dos subgrupos de esa población (por ejemplo, la relación entre nacimientos y mujeres en edad fértil).

Estos indicadores permiten analizar una población a través del tiempo, si es que se dispone de datos históricos, o comparar diferentes poblaciones en el mis- mo momento histórico y establecer líneas de acción política a partir de su análisis.

A pesar de que existe una gran cantidad de indicadores demográficos, los más utilizados son las tasas de natalidad, mortalidad, mortalidad infantil, fe- cundidad, migración y el índice de escolaridad, además del PBI (Producto Bruto Interno), el PBI per cápita o por persona, la esperanza de vida y el IDH (Índice de Desarrollo Humano). También se usan otros indicadores del estado socioeconó- mico de una población, como el consumo diario de calorías por habitante.

  ACTIVIDAD                                                                                 

6 a. Explique en su carpeta la siguiente afirmación: “Los indicadores demográficos son herramientas muy útiles para los gobiernos de un país, una provincia o un municipio”.

b. A medida que avance en el estudio de los indicadores demográficos, incorpore ejemplos a su explicación.

LOS INDICADORES DEMOGRÁFICOS Y LOS NIVELES DE DESARROLLO

Las tasas y otros indicadores reflejan la desigual situación en la que se encuentran los diferentes países del mundo. A países centrales y periféricos les corresponden diferentes niveles en los indicadores, que muestran las situacio- nes de bienestar o de pobreza de cada sociedad.

En los países centrales, los progresos económicos y sociales favorecieron el fuerte descenso de la mortalidad, debido a la creación y difusión de tecnologías relacionadas con la medicina, como las vacunas, los antibióticos y las técnicas de curación quirúrgica y no quirúrgica. También influyeron los avances realizados en materia de alimentación, sobre todo gracias a la aplicación en el campo de tecnolo- gía creada en laboratorios, que mejoraron las producciones agrícolas y ganaderas. De esta manera, las tasas de mortalidad, es decir la relación entre el nú-

mero de defunciones y la población total en un momento y lugar determinados, son en la actualidad relativamente bajas en estos países. Japón e Italia, por ejemplo, tienen una tasa de mortalidad del 10‰, o sea que han muerto diez personas de cada mil en ese país durante el último año.

En los países periféricos también se han reducido significativamente las tasas de mortalidad, si bien en varios países africanos aún subsisten tasas su- periores al 15‰, como en Sierra Leona (17‰). Al respecto, cabe destacar que países muy desarrollados poseen tasas de mortalidad superiores a otros menos desarrollados debido al elevado porcentaje de población anciana que poseen.

En el mundo, tomando en cuenta tanto a los países desarrollados como a los periféricos, la tasa de mortalidad descendió entre 1980 y 2010 del 12 al 8‰. Además de la tasa de mortalidad, también se utiliza la tasa de mortalidad infantil, que indica la relación entre el número de defunciones de niños menores a un año de edad (en algunos casos, se utiliza como universo a los niños menores a cinco años de edad) y los nacimientos totales durante un tiempo dado y en un lu- gar específico (esto significa, por ejemplo, que si un país tiene una mortalidad in- fantil de 28 por mil, allí cada 1000 nacimientos mueren 28 niños antes de cumplir el año –o los cinco años– de vida). Esta tasa sirve para observar el comportamien- to de una sociedad de acuerdo con la probabilidad estadística de que un niño que nace permanezca vivo o muera antes de cumplir el año (o los cinco años de vida). Esta tasa presenta un marcado contraste entre los países periféricos y los países centrales, con cifras muy bajas en estos últimos (Noruega 3,3‰, Suecia 2,8‰, Suiza y Países Bajos 4,4‰, Alemania 4,2‰, Reino Unido 5,5‰, Austria

y España 4,1‰) y bastante más elevadas en los periféricos (Chad 209,0‰; Sierra Leona 192,3‰; Malí 191,1‰, Afganistán 198,6‰, Bhután 78,6‰). En ambos grupos de países las tasas se refieren a los niños que mueren antes de cumplir los cinco años de vida.

En la actualidad, se sabe que la tasa de mortalidad infantil se reduce drás- ticamente con el aumento de instrucción escolar de las madres. Así, el elevado porcentaje de instrucción primaria y secundaria que poseen las madres en los países desarrollados (en muchos casos del 100%) favorece el descenso de la mortalidad infantil hasta niveles cercanos al cero. En cambio, en los países más pobres, donde el analfabetismo femenino en algunos casos supera el 50%, la mortalidad infantil llega en ocasiones a más de 100‰.

Tanto la tasa de natalidad (la relación entre la cantidad de nacimientos y la población total en un momento y lugar determinados), como la tasa de fe- cundidad (la relación entre la cantidad de nacimientos y las mujeres en edad fértil, es decir, entre 15 y 49 años en casi todo el mundo) y la tasa de fecundidad total (cantidad de hijos por mujer al finalizar su edad reproductiva), por razones tecnológicas, pero también culturales y productivas, también son significativa- mente menores en los países desarrollados que en los periféricos.

En el total mundial, la tasa de natalidad se redujo del 27 al 23‰ entre 1980 y 1995 y al 20‰ en 2012, según el Banco Mundial.

Entre las razones del descenso de la tasa de natalidad se encuentra prin- cipalmente la creación de múltiples métodos anticonceptivos cada vez más seguros, el acceso a mayor información sobre reproducción y métodos anticon- ceptivos, el ingreso masivo de las mujeres a los ámbitos de educación terciaria y universitaria y la voluntad de profesionalizarse o la necesidad de buscar trabajo, que también trae consecuencias demográficas que reducen el número de hijos.

  ACTIVIDAD                                                                                 

7.       Para sistematizar lo desarrollado en este apartado, le proponemos que elabore un glosario de los conceptos relacionados con el ámbito de la demografía. Puede realizarlo en su carpeta en un cuadro como el siguiente (que incluye un ejemplo).

Las tasas de natalidad en los países más ricos rara vez superan el 15‰ (con un promedio del 11‰), como en los casos de Alemania (8‰), Noruega (12‰), Canadá (11‰) y Suiza (10‰). Sin embargo, en los países pobres estas

tasas son muy variables y oscilan entre el 15 y el 55‰ (Níger 50‰; Uganda 44‰; Botswana 24‰; Chad 46‰), con un promedio del 22‰.

También se aprecia algo similar en las tasas de fecundidad total, con ci- fras menores en los países centrales y emergentes de Asia (un promedio de 1,6 hijos por mujer en los países más ricos, en 2013), como el caso de Corea del Sur, Singapur y España, que en los países periféricos (un promedio de 4,4 hijos por mujer en los países más pobres, en 2013), como Níger (7,6 hijos), Chad (7,0 hijos), Angola (6,3) y Uganda (6,2).

  ACTIVIDADES                                                                             

8.       Si usted tiene acceso a una conexión de Internet, le proponemos profundizar sobre este tema con la lectura de algún artículo periodístico.

9 a. Observe el siguiente cuadro. Para cada indicador, señale las principales causas que provocan su variación, y las principales consecuencias que esta ocasiona.

b.      ¿Cómo justificaría usted que la tasa de mortalidad infantil sea uno de los indicadores que mejor refleja el estado sanitario de un lugar?

c.       Concurra a la tutoría con la resolución de las actividades de este apartado. Analice con el profesor tutor cómo resolvió las actividades y plantee todas las inquietudes que hayan surgido.

LA ESPERANZA DE VIDA

La esperanza de vida o expectativa de vida de una población expresa cuán- tos años vivirá una persona según las condiciones sociales y económicas del lugar y el momento de su nacimiento.

Los valores de esperanza de vida más altos corresponden a los países desarrollados (Japón supera los 83 años), pues la cantidad de años que viva, en promedio, una persona es resultado del acceso a una alimentación adecuada,

medicina, educación, y, en general, a la satisfacción de las necesidades básicas que aseguren niveles altos de calidad de vida.

En el otro extremo se ubican los países más vulnerables, que poseen va- lores de esperanza de vida que aún no superan los 50 años, como es el caso de la República Democrática del Congo, Sierra Leona y Afganistán, todos ellos con una esperanza de vida cercana a los 49 años.

  ACTIVIDAD                                                                                 

10.   Análisis de caso. Lea el siguiente artículo y luego responda.

a.      ¿Qué pudo haber ocurrido para que Rusia descendiera su esperanza de vida en el período indicado?

b.      Elabore una hipótesis acerca de por qué se requiere que transcurra un tiempo prolongado para revertir esta situación.

EL PBI Y EL PBI PER CÁPITA

El producto bruto interno (PBI) es un indicador económico que expresa la riqueza que se genera en un lugar (país, provincia, etcétera) a través de las actividades económicas que en él se realizan, durante un año. Para obtener el PBI per cápita se divide el valor del PBI por la cantidad de habitantes del área considerada en un tiempo determinado. PBI y PBI per cápita se expresan, gene- ralmente, en dólares estadounidenses.

El PBI varía de acuerdo con el volumen de las actividades económicas y con el valor de los bienes y servicios producidos. Los países desarrollados ge- neran mayores riquezas que los países periféricos, debido a la fuerte incorpora- ción tecnológica en los procesos de fabricación de bienes y servicios y a la alta transformación de las materias primas, que se refleja en el valor agregado de sus productos (robótica, sistemas de comunicación, tecnología espacial, etcéte- ra). Los países pobres, por el contrario, al basar sus economías de exportación en materias primas y manufacturas de origen agropecuario (MOA) con escasa transformación, agregan poco valor a sus productos, lo que se refleja en un menor PBI.

Mientras que en el año 2013 los países centrales poseían PBI per cápita mayores a 35 mil dólares, como Noruega (100.800), Estados Unidos (53.000), Canadá (52.000) y Francia (42.500), los países más pobres no alcanzaban los mil dólares, con extremos en Tanzania (695), Sierra Leona (679), Ruanda (639), Etiopía (505) y Burundi (267).

De todos modos, a pesar de que el PBI per cápita es un indicador muy utilizado, resulta engañoso si no se considera que invisibiliza las desigualdades en el acceso a esa riqueza en la sociedad analizada, encubriendo la brecha entre quienes más y quienes menos tienen. Además, cuando se compara el PBI per cápita entre países debe también considerarse que el costo de vida entre las economías nacionales puede variar, así como el valor de las monedas, en es- pecial en los países más vulnerables que sufren fuertes fluctuaciones respecto del dólar estadounidense. Esta dificultad en el análisis se ha intentado resolver recientemente con un cálculo de paridad del poder adquisitivo de la población, es decir, igualando lo que significa 1 dólar en Estados Unidos con lo que significa en cualquier otro país, en relación con la capacidad de compra.

  ACTIVIDAD                                                                                 

11       a. Suponiendo que un país A y un país B tienen similar PBI per cápita y que el país B posee un costo de vida menor que el del país A, ¿cuál de los dos estaría en mejores condiciones? Justifique su respuesta.

b. El PBI per cápita se mide en dólares. ¿Qué ocurre con este indicador cuando la moneda de un país se deprecia o devalúa, como ocurrió en la Argentina en enero de 2002?

EL ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)

Considerando las mencionadas limitaciones que muestra el PBI per cápi- ta para comparar el nivel de desarrollo entre los países, las Naciones Unidas, a través de su Programa para el Desarrollo (PNUD), creó hace aproximadamen- te dos décadas, un indicador socioeconómico denominado Índice de Desarrollo Humano (IDH).

El IDH es un indicador más complejo que el PBI per cápita, pues considera variables sociales además del dinero que dispondría cada habitante por año. El IDH consiste en un valor, entre 0 y 1, que se obtiene considerando la relación entre el PBI per cápita, el índice de escolaridad y la esperanza de vida.

Ningún país posee un valor 0 de IDH, así como tampoco de 1, ya que en este último caso significaría que los valores de los índices que conforman el IDH no se podrían mejorar aún más.

Desde 2011, Naciones Unidas clasifica a los países y regiones en cuatro cuartiles (casi un 25% de los países en cada uno) y les asigna un desarrollo Muy alto, Alto, Medio y Bajo de acuerdo con los valores de IDH alcanzados.

En 2013, los países con mayor nivel de desarrollo eran, en orden de mayor a menor: Noruega, Australia, Suiza, Países Bajos y Estados Unidos. Sin em- bargo, algunos de estos países no se encuentran entre los que cuentan con el mayor PBI per cápita. Esto demuestra que los países con IDH alto no nece- sariamente son aquellos con mayor riqueza, sino que son aquellos que tienen mejores condiciones de vida mediante una más equitativa redistribución de las riquezas entre sus habitantes, a través de eficientes sistemas de salud, educa- ción, seguridad, etcétera.

  ACTIVIDAD                                                                                 

12       a. Lea la siguiente definición de Índice de Desarrollo Humano (IDH).

“El IDH mide el logro medio de un país en cuanto a tres dimensiones bási- cas del desarrollo humano: una vida larga y saludable, los conocimientos y un nivel decente de vida. Por cuanto se trata de un índice compuesto, el IDH contiene tres variables: la esperanza de vida al nacer, el logro educa- cional (alfabetización de adultos y la tasa bruta de matriculación primaria,

secundaria y terciaria combinada) y el PBI real per cápita (PPA en dólares). El ingreso se considera en el IDH en representación de un nivel decente de vida y en reemplazo de todas las opciones humanas que no se reflejan en las otras dos dimensiones”.

Definición extraída del Glosario del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

b.      Busque información acerca de cuáles son actualmente los diez países con IDH más alto y cuáles, los diez con IDH más bajo.

c.       Investigue acerca de estos países, y compare los datos en función de las variables que se toman en cuenta para establecer el IDH de un país.

Entre las críticas que se le hacen al IDH se destaca que el concepto de de- sarrollo humano excede las tres variables que lo componen y es muy cambiante para ser expresado numéricamente como un índice. Otra crítica sostiene que el IDH mide con el mismo peso a las tres variables que lo componen: sin embargo, mientras que el PBI per cápita puede variar o fluctuar rápidamente por la desigual generación de ganancias de un lugar en cada año y por la depreciación de las mo- nedas locales respecto del dólar (como ocurrió en la Argentina con la devaluación del peso en enero de 2002), las otras dos variables, educación y esperanza de vida, cambian más lentamente y tienen un tope que no posee el PBI per cápita.

Por último, el IDH, a pesar de incorporar variables sociales de importan- cia como la educación, no refleja los niveles de desigualdad entre la población. En este sentido, el PNUD ha complementado este indicador con otro referido al grado de desigualdad en los niveles de ingreso de la población, al que se deno- minó Coeficiente o Índice de Gini.

Otros indicadores, ligados también al desarrollo humano, que se crearon en los últimos años son:

•  Índice de Pobreza Humana (IPH), en el que se incluyen variables como el acceso al conocimiento, el ingreso monetario, el desempleo a largo plazo y la vida larga y saludable;

• Índice de Desarrollo relativo al Género (IDG), en el que se mide el desarrollo atendiendo a las diferencias entre los varones y las mujeres;

•  Índice de Avance Tecnológico (IAT), que mide el proceso en la creación de nuevas tecnologías.

  ACTIVIDAD                                                                                 

13.   Observe la siguiente tabla y luego responda.

Datos de Organización de las Naciones Unidas (ONU) y Banco Mundial (BM).

a.      ¿A qué supone que se debe la posición de Noruega en el mundo según el IDH?

b.      ¿Por qué Libia y Omán ocupan lugares consecutivos según su IDH si el PBI por persona del segundo es casi el doble que el del primero?

c.       ¿Qué país aparenta tener mayores desigualdades entre la población: Bangladesh o Guinea Ecuatorial? Justifique su elección.

EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

Cuando se habla de crecimiento de la población, se hace referencia a la relación entre nacimientos y defunciones, es decir, al crecimiento vegetativo. Si el número de nacimientos supera al de defunciones, se habla de un creci- miento vegetativo positivo; si por el contrario, las muertes superan a los na- cimientos, se habla de un crecimiento vegetativo negativo o decrecimiento, y si ambas cifras son iguales, se está en presencia de un crecimiento vegetativo cero o nulo.

Para medir el crecimiento vegetativo de una población se utiliza la tasa de aumento natural o de crecimiento medio, que se obtiene de la diferencia entre las tasas de natalidad y de mortalidad, pero expresada en porcentaje. Por ejemplo, si la tasa de natalidad es del 36‰ y la de mortalidad del 15‰, el resultado sería 21‰, pero como se expresa en porcentaje, esta tasa de au- mento natural es del 2,1%.

Cuando se analiza la población de un país, una provincia, una región (como el Mercosur o la Unión Europea) u otro espacio no mundial (una ciu- dad, un continente), se considera que esa población puede crecer tanto por la diferencia entre nacimientos y muertes como por la relación entre el ingreso (inmigración) y el egreso (emigración) de personas, es decir, el crecimiento migratorio. Al resultado de ambos crecimientos, vegetativo y migratorio, se lo denomina crecimiento total.

Hacia la década de 1990, la población mundial crecía a ritmos cada vez más rápidos, aunque se registraban contrastes entre distintas áreas del

planeta. Sin embargo, en la actualidad, a pesar del rápido crecimiento demo- gráfico, éste tiende a desacelerarse en casi todo el mundo.

La aceleración del crecimiento de la población mundial tuvo múlti- ples causas, pero entre las más notorias se encuentra la mejora en los sis- temas alimentario y sanitario, producto de los enormes avances en el campo científico-tecnológico que se produjeron principalmente en los siglos XIX y XX, y que impactaron directamente disminuyendo la tasa de mortalidad y aumentan- do la tasa de natalidad. Esto se tradujo en el aumento de la velocidad de creci- miento de la población mundial en períodos cada vez más breves, proceso que recibió el nombre de “explosión demográfica” o “boom demográfico”.

Recién en el año 1800 la población mundial llegó a los primeros 1.000 millones de habitantes; pasaron 130 años para que se duplicara (en el año 1930); 30 años más hasta alcanzar los 3.000 millones (aproximadamente en 1960); 15 hasta los 4.000 (1975); tan solo 12 más en sumar 5.000 (1987), 13 años para alcanzar los 6.000 millones de personas en el planeta (en el año 2000) y 11 años más en alcanzar los 7.000 millones (2011). El acelerado creci- miento demográfico planteó diversos problemas y desafíos que algunos teóri- cos se encargaron de estudiar y difundir.

Aunque, como mencionamos, el ritmo de crecimiento demográfico co- menzó a desacelerarse, la Organización de las Naciones Unidas estima que para fines del siglo XXI, la población mundial llegará a 12.000 millones de per- sonas, casi el doble de la que hay en la actualidad.

Sin embargo, ese crecimiento es muy diferente si se tienen en cuenta las condiciones sociales, económicas y hasta culturales de los distintos paí- ses. Los países desarrollados, oscilan entre tasas de crecimiento muy bajas y el decrecimiento de sus poblaciones. Los periféricos, en cambio, poseen un crecimiento mucho más rápido y, en general, más veloz cuanto más pobre es el país. La consecuencia evidente de este crecimiento diferenciado es que en el futuro, de no modificarse las condiciones de desarrollo imperantes, habrá mayor porcentaje de población en condiciones de pobreza en el mundo.

Crecimiento demográfico mundial entre 2013-2050 por regiones (datos estimativos)

4,3

5,3

2013

2050

1,1

2,4

0,9

2,2

0,6 0,8

0,4   0,4                                                    0,7 0,7

Todo África

África Subsahariana

América Latina / Caribe

Asia                       América del Norte

Europa

Population Reference Bureau (www.prb.org)

  ACTIVIDADES                                                                             

14.   Elabore un texto en el que explique por qué el crecimiento de la población mundial estará localizado mayoritariamente en las regiones más pobres.

15.   Realice en el siguiente gráfico de ejes cartesianos la curva aproximada que muestra el boom demográfico. Para ello, utilice la información del texto.

Población en millon de habitantes

Será conveniente que concurra a la tutoría para comentar estas actividades con su profesor.

LA TEORÍA DE LA TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA

En la década de 1930 se elaboró la Teoría de la Transición Demográfica, en la que se relacionaban las tasas de natalidad y mortalidad con el crecimiento demográfico y el grado de desarrollo de la población analizada.

Esta teoría sostenía que las poblaciones, en diferentes períodos de sus respectivos desarrollos históricos, pasaban por cuatro etapas de transición de- mográfica, distinguidas por el descenso cronológicamente desigual entre las tasas de natalidad y de mortalidad. Según esta teoría, los avances científicos y tecnológicos y los cambios en los patrones culturales y productivos traerían un descenso, primero, en las tasas de mortalidad y luego en las de natalidad.

•  En la primera etapa, característica de las sociedades antiguas o muy pobres, ambas tasas (natalidad y mortalidad) se mantienen altas, por lo que se registra un crecimiento demográfico escaso o nulo.

• En la segunda etapa, comienza a descender la tasa de mortalidad debido a los progresos en materia de higiene, salud y alimentación, mientras que la tasa de natalidad se mantiene elevada, por lo que el crecimiento demográfico tiende a ser muy alto.

•  En la tercera etapa, la tasa de mortalidad continúa su descenso mien- tras que la de natalidad empieza a descender como resultado de la aplicación

de políticas de planificación familiar (utilización de métodos anticonceptivos) o de cambios en los patrones culturales (laborales, educativos), por lo que el cre- cimiento es aquí más lento.

•  En la cuarta y última etapa, continúa el descenso de ambas tasas, debi- do a los avances científicos y tecnológicos, a su masiva aplicación en los campos de la medicina y de las actividades agrarias (mayor producción de alimentos), entre otros, y al fuerte ingreso de las mujeres en los mercados laboral y educa- tivo (incluida la educación terciaria y universitaria) acompañados por una situa- ción de bienestar económico.

  ACTIVIDADES                                                                             

16.   Elabore un cuadro con las etapas de la Transición Demográfica y sus características principales.

17.   Los siguientes datos corresponden a las cuatro etapas de la Transición Demográfica atravesadas por Finlandia.

A)       Tasa de natalidad: 29 por 1000.

Tasa de mortalidad: 17 por 1000.

Tasa de aumento natural: 1,2 por ciento.

B)       Tasa de natalidad: 38 por 1000.

Tasa de mortalidad: 24 por 1000.

Tasa de aumento natural: 1,4 por ciento.

C)      Tasa de natalidad: 13 por 1000.

Tasa de mortalidad: 10 por 1000.

Tasa de aumento natural: 0,3 por ciento.

D)      Tasa de natalidad: 38 por 1000.

Tasa de mortalidad: 32 por 1000.

Tasa de aumento natural: 0,6 por ciento.

Population Reference Bureau, Guía rápida de población, Washington, 1980.

a.      Ordene la información desde la primera a la última etapa de acuerdo con las características de cada una.

b.      La información del punto anterior, fue obtenida en Finlandia en los siguientes períodos. Identifique cada uno de los períodos con la etapa que le corresponde. Luego, indique cuántos años transcurrieron entre cada una de las etapas y cuántos años en atravesar toda la transición demográfica.

A) 1910-1915      B) 1785-1790                                                     C) 1825-1830          D) 1970-1976

c.       ¿Por qué, si se comparan solo los valores de las tasas de aumento natural entre la primera y la última etapa (sin considerar las tasas de natalidad y de mortalidad), se obtendrían conclusiones equivocadas?

POBLACIÓN JOVEN, POBLACIÓN ANCIANA

Las diferencias de crecimiento demográfico entre los respectivos países del globo generan consecuencias también disímiles en las poblaciones de los países centrales y periféricos. En el caso de los países centrales, la población tiende a tener pocos niños y muchos ancianos, ya que poseen valores elevados de esperanza de vida acompañados de muy baja fecundidad. En este caso, se habla de poblaciones ancianas o, si se hace referencia al proceso, envejecimien- to demográfico. Por el contrario, los países periféricos presentan características opuestas, es decir, baja o media esperanza de vida y elevada o media tasa de fe- cundidad, por lo que sus poblaciones tienden a tener muchos niños y jóvenes, y pocos ancianos.

Para que una población mantenga el número de individuos, es decir, para que tenga crecimiento cero, su tasa de fecundidad total debe ser de 2,1 hijos por mujer en edad fértil. En algunos países del continente europeo (como Sue- cia, Finlandia, España o Alemania), por ejemplo, sus poblaciones presentan una tendencia a la reducción, que solo será revertida si se aumentan sus tasas de fecundidad en el futuro inmediato o si estos países reciben inmigrantes.

Los países desarrollados ven envejecer su población desde hace unas dé- cadas. Para estos gobiernos resulta complicado mantener un sistema de jubila- ciones que requiere cada vez más fondos. A su vez, les preocupa la falta de mano de obra en ciertos sectores de la actividad económica (es decir, más puestos de trabajo que cantidad de personas que estén dispuestas a cubrirlos), ya que son más las personas que se jubilan que aquellas que ingresan al mercado de trabajo. Por estos motivos, algunos países cíclicamente permiten la entrada de inmigrantes a su territorio para solucionar la escasez de trabajadores.

Por el contrario, en los países periféricos cada año una gran cantidad de jóvenes busca ingresar a un mercado laboral que no satisface sus expectativas, debido a la escasez de puestos laborales, las cada vez mayores exigencias de capacitación y los bajos salarios.

Dado que la mayoría de la población mundial se encuentra en los países periféricos y semiperiféricos, y que estos países aumentan sus poblaciones por las razones mencionadas, a nivel mundial existe un proceso general de rejuve- necimiento (aumento de la proporción de población joven respecto del total). Tal como lo expresó el informe de las Naciones Unidas El estado de la población mundial 2011, la mitad de la población mundial tiene menos de 24 años de edad; a su vez, hay 1.200 millones de personas que tienen entre 10 y 19 años.

  ACTIVIDAD                                                                                 

18.   Explique la siguiente frase a partir de los contenidos trabajados.

“La estructura por edades de la población condiciona las necesidades de inversión en educación y pensiones, la disponibilidad de mano de obra, las actividades económicas y la natalidad”.

LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES

Se denomina migración al traslado de población desde un lugar a otro con el objetivo de cambiar su lugar de residencia de manera más o menos perma- nente. Las personas migran desde su país de origen hacia otros que les ofrezcan mejores oportunidades, con la expectativa de lograr una mejor calidad de vida, ya sea por motivos económicos, políticos o sociales. En este sentido, las migra- ciones son generalmente unidireccionales desde los países periféricos hacia los desarrollados, aunque también se observan migraciones de Norte a Norte (por ejemplo, desde Estados Unidos hacia Canadá) y de Sur a Sur (por ejemplo, desde Paraguay hacia la Argentina).

Desde la segunda mitad del siglo XIX y hasta mediados del XX, los países con hambrunas y guerras, como Alemania, España, Italia, Francia, Polonia, Rusia y el Reino Unido, entre otros ejemplos europeos, perdieron parte de sus poblacio- nes debido a las migraciones de ultramar hacia América.

Para el año 2013, el Fondo de Población de las Naciones Unidas estimaba que había más de 230 millones de migrantes internacionales, un 33% más que en el año 2000, y que el 59% de esos migrantes vivían en las áreas desarrolladas del planeta, principalmente en Europa (72 millones de personas). Aunque pare- ce una cifra elevada, los migrantes internacionales representan apenas el 3,2% de la población mundial. Los países centrales son quienes más reciben este tipo de migrantes y sus poblaciones tienen mayor composición de extranjeros (casi el 11% de la población total) que los países periféricos (menos del 2%).

La mayor proporción de los migrantes internacionales se desplazan principalmente por motivos económicos, es decir, por falta de trabajo y de ex- pectativas de progreso en sus países de origen, y creen poder alcanzar esas mejoras en el destino elegido. Otros migrantes se desplazan por problemas de persecución política, étnica, religiosa o de género o por situaciones recu- rrentes o estructurales de violencia. Muchos de estos migrantes conforman los denominados “refugiados” que buscan asilo en otro país en el que puedan vivir sin ser perseguidos. Las Naciones Unidas estimaron que para el año 2012 había 15,4 millones de refugiados en el mundo, es decir, casi un 5% de los mi- grantes internacionales totales.

Por otra parte, muchos de los migrantes que se desplazan con la inten- ción de buscar una vida mejor, encuentran enormes dificultades y peligros en sus desplazamientos e importantes trabas impuestas por los países recepto- res para su ingreso, principalmente en Europa occidental y en Estados Unidos, que han implementado políticas muy restrictivas al ingreso de poblaciones africanas, en el primer caso, y latinoamericanas, en el segundo. Otro problema que enfrentan los migrantes internacionales es la discriminación sufrida, que comienza por ser un tema cultural, pero que se traslada al ámbito económico al no poder conseguir trabajos dignos para progresar y así cumplir con las expectativas previas.

SASKIA SASSEN: LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES

Borja Bergareche / corresponsal en Londres – www.abc.es

16/05/2013

“… ¿Y cuál es el lugar de los inmigrantes entre los «ciudadanos»?

En Europa y en EE.UU. siempre ha habido migraciones, son parte del ADN de nuestras sociedades, al menos en Occidente. Y siempre pasamos por un ciclo con dos etapas. La primera es «necesitamos inmigrantes». La segunda es «los inmigrantes son la causa de nuestro desempleo». Esta actitud es un viejo reflejo, una invitación a no pensar sobre causas profundas. Echar la culpa a los inmigrantes es algo casi cultural, y así se pierde gran parte de la comprensión de la realidad. Es mucho más simple, desde luego, que ponerse a explicar esta realidad de las expulsiones económicas, que requiere tiempo. A la hora de plantear un entendimiento diferente a esta realidad, debemos recordar que los inmigrantes son, en general, ciudadanos de otro país. A las empresas extranjeras les reconocemos todo tipo de derechos y garantías de seguridad jurídica y protección de la propiedad. Como no existe la persona jurídica llamada ‘empresa multinacional’, en realidad son entonces empresas inmigrantes. Y tenemos que hacer lo mismo con los inmigrantes.

–¿Qué se lograría así?

Los datos empíricos demuestran que en todos los lugares, y en todas las épocas, cuando se trata de inmigrantes y no refugiados, muchos de ellos serían una población circulante si gozaran de derechos y de movilidad legal. El ejemplo son las mujeres polacas que trabajan limpiando casas en Berlín y que se organizan entre tres o cuatro para limpiar una casa todo el año por rotación, pero pasando parte del tiempo en sus pueblos, donde tienen su vida plena. A menudo, en nuestros países, sienten que viven una vida disminuida, achatada, y no aspiran en realidad a vivir aquí para siempre…”.

http://www.abc.es/sociedad/20130516/abci-premio-principe-asturias-

sociologa-201305152226.html

Saskia Sassen es una reconocida socióloga holandesa. Nació en La Haya en 1949 y vivió durante la niñez y la juventud en la Argentina. Actualmente vive entre Nueva York, donde trabaja en la Universidad de Columbia, y Londres. En 2013 recibió el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, premio que ya habían recibido otras dos mujeres, la irlandesa Mary Robinson y la estadounidense Martha Nussbaum. Su obra más conocida es “La ciudad global”, publicada en 1991.

  ACTIVIDAD                                                                                 

19        a. ¿Qué significa que las migraciones sean predominantemente unidireccionales?

b.  ¿Cuáles son las principales causas de que las migraciones sean unidireccionales?

c.   Averigüe por qué México se comporta como “expulsor” de población, hacia dónde se dirigen sus emigrantes y por qué se trasladan hacia allí.

d.  Realice en su carpeta una tabla como la siguiente y complétela con un listado de razones económicas y otro de razones políticas que originan las migraciones.

POBLACIÓN, TRABAJO Y DESEMPLEO

El trabajo es fundamental para el desarrollo de las sociedades. De acuer- do con esta premisa, se pueden distinguir en la población tres grupos según sus edades:

La ausencia de puestos de trabajo, hecho que se conoce como desempleo, es hoy uno de los problemas más graves que enfrenta la sociedad mundial, aun- que con diferencias en las distintas sociedades.

En los países periféricos, este problema se agudiza por varias razones; entre ellas, por la incapacidad del sistema económico para generar más pues- tos de trabajo y por el creciente porcentaje de PEA (que demanda más puestos

laborales) respecto de la población total. Durante la década de 1990, las políti- cas gubernamentales llevadas a cabo en muchos países generaron una fuerte crecida del desempleo, llegando a valores superiores al 20% de PEA desemplea- da (Polonia, Bulgaria, Argentina) y en ocasiones extremas (Macedonia, Bosnia- Herzegovina), a más del 40% de ese sector.

Estos niveles de desempleo ocurrieron en los países del Este europeo du- rante dicha década debido a la transición de sus economías comunistas a eco- nomías capitalistas (que significó, entre otros cambios, que el Estado dejara de crear y mantener puestos de trabajo).

En algunos países latinoamericanos, durante la misma década, las políti- cas implementadas de reducción del papel del Estado nacional (pérdida de algu- nas de sus funciones y privatización de sus empresas) y de apertura económica (basada en el ingreso al mercado de productos importados) diezmaron una gran cantidad de empresas nacionales que no pudieron competir con los productos extranjeros.

En los países desarrollados como Japón, Francia, o Estados Unidos, o aque- llos con fuerte crecimiento de sus economías como China, el desempleo también es un problema creciente en la actualidad. Esto se debe a la mecanización e in- formatización de las actividades productivas que reemplazan el trabajo humano, y al traslado de las empresas transnacionales (que producen y venden en dife- rentes países, en los que tienen sedes o filiales) desde los países centrales hacia los países periféricos, con el objetivo de reducir los costos de producción, ya que consiguen mano de obra barata. Por ejemplo, el costo anual en promedio de un trabajador de la industria manufacturera es cinco veces superior en Alemania que en Chile y, en éste último, es dos veces mayor que en Egipto.

Los elevados índices de desempleo dejaron a enormes masas de traba- jadores sin el sustento mínimo para ellos y sus grupos familiares. En conse- cuencia, se registró en los últimos quince años una fuerte precarización laboral, caracterizada por el aumento del trabajo informal o “en negro”, el incremento de la jornada laboral, la caída de los salarios, el aumento del trabajo infantil y la inestabilidad laboral, entre otros factores.

  ACTIVIDAD                                                                                 

20        a. Subraye en el apartado anterior las razones que llevaron al aumento del desempleo durante la última década a nivel mundial.

b.  ¿Son similares las causas del aumento del desempleo en los países centrales, semiperiféricos y periféricos? Justifique su respuesta.

c.   Enumere las características de la precarización laboral.

d.  ¿Por qué cree que el trabajo es considerado fundamental para el desarrollo de una sociedad?

DEFINICIONES Y MEDIDAS DE LA POBREZA

Existen múltiples conceptos que definen y miden la situación de pobreza de las diversas sociedades. Veamos algunos de ellos.

Para medir la pobreza mundial y poder así comparar los niveles de los dife- rentes países y regiones del planeta, el Banco Mundial (BM) estableció una línea internacional de la pobreza, la que fue fijada en 1,25 dólares por habitante por día. Este límite, bastante arbitrario, permite sin embargo la comparación no solo entre países o regiones en un mismo momento, sino también en un mismo país o región a través del tiempo, siempre y cuando se realicen las correcciones necesarias.

Si se toma el límite de pobreza internacional en 1,25 dólares por día y habitante, en 2010 las Naciones Unidas estimaba que el 26% de la población se encontraba en situación de pobreza. Analizado por regiones, en el año 2010, estaba en condiciones de pobreza el 27% de la población de Asia (sin Rusia y los países ex-URSS, Japón, los denominados Tigres asiáticos ni los países árabes asiáticos) y del Pacífico; el 7% de la población de América latina y el Caribe; el 53% de los países de África subsahariana y el 1% de los países desarrollados.

  ACTIVIDADES                                                                             

21        a. ¿Qué ventajas presenta el indicador estipulado por el Banco Mundial? Justifique su respuesta.

b. ¿Qué críticas le haría al límite de pobreza estipulado por este organismo?

¿Por qué?

22.   Observe los mapas de la página siguiente y, luego, responda las preguntas.

a.   ¿Qué países muestran mayor mortalidad infantil?

b.   ¿Cuál es la situación general de África subsahariana en relación con la mortalidad infantil de niños menores de 5 años?

c.   Compare los mapas: ¿qué relación existe entre la mortalidad infantil y la esperanza de vida en esos países?

d.   ¿Se puede afirmar que África subsahariana es una región homogénea en cuanto a los dos indicadores presentados en ambos mapas? Justifique su respuesta.

Mortalidad

infantil en África subsahariana

Esperanza

de vida en África subsahariana