Diagrama de temas

  • Recursos para docentes

    Colapsar todo Expandir todo

    A continuación los documentos que se encuentran aquí servirán como sugerencias para las prácticas docentes.

  • Efemérides y Conmemoraciones

    En el siguiente apartado se encontrarán actividades y sugerencias para trabajar las distintas fechas importantes que atraviesan la trayectoria escolar

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      24 de marzo Archivo

      DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

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      2 DE ABRIL Jornada Provincial de Lectura SOMOS MALVINAS Archivo

      "DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS”

      Cuento: “Pipino el pingüino, el monstruo y las Islas Malvinas” de Claudio J. Garbolino

      CUENTO PIPINO EL PINGÜINO

      Actividades propuestas para Primaria (Primer Ciclo)

      A partir de una lectura inicial por parte del docente, del cuento, y una segunda lectura en grupo de alumnos, sugerimos

      1. Malvinas en el mapa: Comparar el viaje de Pipino con el recorrido que hicieron los soldados desde Argentina a las islas.

      2. Escritura y reflexión: Escribir un mensaje a Pipino como si fuera un soldado argentino que está en las Malvinas.

      3. La vida en el frío: Comparar cómo sobreviven los pingüinos en el frío con cómo los soldados tuvieron que adaptarse a las bajas temperaturas.

      4. El valor de la paz: Reflexionar sobre lo que Pipino quiere en la historia (aventura, amistad) y lo que querían los soldados (volver a casa, paz).

      5. Símbolos de identidad: Realizar un collage con la bandera argentina, pingüinos y elementos de Malvinas.

      PDF- Pipino El Pinguino, El Monstruo y Las Islas Malvinas de Claudio Garbolino - PIPINO EL - StudocuClic en la Imagen para abrir el Cuento


    • ACTIVIDADES PARA “2 DE ABRIL: 

      DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAIDOS EN LA GUERRA DE MALVINAS”

      Destinatarios: estudiantes de Segundo y Tercer Ciclo de Nivel Primario.

      Metodología: Plurigrado. Se propone un enfoque de aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes trabajan en grupos heterogéneos para potenciar la cooperación y el aprendizaje entre pares.


      Inicio: Exploramos lo que los estudiantes saben sobre la temática.

      Estrategia: Conversación inicial y torbellino de Ideas.

      Presentar un mapa de Argentina y ubicar las Islas Malvinas.

      Plantear preguntas abiertas:

      • ¿Qué sabemos sobre Malvinas?
      • ¿Por qué es un día importante?
      • ¿Por qué Argentina reclama su soberanía?

      Registrar en un afiche común o en el pizarrón las ideas de los estudiantes.



      Desarrollo: Comprendemos la Historia

      Estrategia: Trabajo en grupos heterogéneos por nivel

      Se forman tres grupos mixtos con estudiantes de diferentes grados y niveles de lectura/escritura:


      • Grupo 1: Lectura de fuentes históricas (5°, 6° y 7° grado con apoyo de 4° grado)

      Leer un relato breve sobre la Guerra de Malvinas (puede ser un texto adaptado, una carta de un soldado o un artículo informativo).

      Subrayar información clave y hacer un resumen en pocas palabras.

      • Grupo 2: Línea de tiempo (Todos los grados colaboran según sus habilidades)

      Organizar una línea de tiempo con los hechos principales de la guerra (inicio, enfrentamientos, rendición, actualidad).

      Los estudiantes mayores escriben los eventos y los menores dibujan o grafican cada momento.

      • Grupo 3: Análisis de testimonios (6° y 7° con apoyo de 5° y 4° grado)

      Leer o escuchar testimonios de excombatientes.

      Reflexionar y responder:

      • ¿Qué sintieron los soldados?
      • ¿Cómo los recibieron al volver?
      • ¿Cómo podemos reconocer su esfuerzo hoy?



      Producción: Expresamos lo aprendido

      • Los grupos presentan lo trabajado y luego cada estudiante elige una forma de expresión:
      • Cartas a los veteranos (mayores escriben, menores dictan o dibujan).
      • Dibujos o murales con frases conmemorativas.
      • Dramatización breve de un momento significativo.


      Adaptaciones posibles:

      Si hay acceso a la tecnología, se pueden ver videos o testimonios en línea.

      Si hay un veterano en la comunidad, se lo puede invitar a compartir su experiencia o realizarle una entrevista.



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      29 DE ABRIL - Día del Animal Archivo

      El día del animal es una oportunidad para promover en los estudiantes una actitud de respeto, cuidado y responsabilidad hacia todos los seres vivos. 
      En contextos rurales, dónde el vínculo con los animales es cotidiano y significativo, ya sea por su presencia en la vida doméstica, en las actividades productivas o en el entorno natural, es fundamental reflexionar sobre su valor, su bienestar y su protección.

      Clic en el enlace para descargar Documento completo, con recursos y actividades para cada Nivel


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      13 de junio - 15 de junio Carpeta

      13 de Junio día del Escritor 

      Cada 13 de junio se conmemora en nuestro país el Día del Escritor, en homenaje al nacimiento de Leopoldo Lugones (1874-1938), poeta, cuentista, ensayista y novelista argentino. Líder de la vanguardia literaria modernista de finales del siglo XIX, Lugones también fue el fundador y primer presidente de la Sociedad Argentina de Escritores (SADE).

      15 de junio: Día del Libro en la Argentina

      Más allá de que el 23 de abril se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Libro, la Argentina también tiene su fecha propia: el 15 de junio se festeja el “Día del Libro”.

      Es que fue el 15 de junio de 1908 cuando, en el país, se entregaron los premios de un concurso literario organizado por el Consejo Nacional de Mujeres y, desde ese día, comenzó un festejo anual. En 1924, aquel Consejo logró que el entonces Presidente de la Nación, Marcelo T. de Alvear, declarara la fecha como “Fiesta del Libro”.



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      8 de agosto - Provincialización del Chaco Archivo

      PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE LA PROVINCIALIZACIÓN DEL CHACO EN LA MODALIDAD RURAL

      INTRODUCCIÓN

      El 8 de agosto se conmemora la Provincialización del Chaco, un hito histórico fundamental para la construcción de la identidad y ciudadanía chaqueña. Hasta 1951, el Chaco fue considerado Territorio Nacional, es decir, administrado directamente por el Estado Nacional, sin autonomía plena ni representantes elegidos por el pueblo. La provincialización significó no solo un cambio político-administrativo, sino también un paso hacia la consolidación de derechos, la participación democrática y el reconocimiento de una identidad propia.  En otras palabras, la identidad del Chaco es el resultado de un largo proceso histórico, social y cultural protagonizado por múltiples generaciones de personas con distintos orígenes, culturas, costumbres y modos de vida.

      Desde la Modalidad Rural, es fundamental fortalecer el conocimiento y valoración del entorno, promoviendo el arraigo y el sentido de pertenencia de nuestros niños y jóvenes con su comunidad, su cultura y su historia local.

      De esta manera, el documento “Chaco, mi tierra, mi provincia” busca no sólo conmemorar una fecha significativa, sino también sembrar en los estudiantes el orgullo de habitar esta tierra y el deseo de contribuir a una sociedad más justa, democrática y solidaria.



  • Tema 2

  • Tema 3