LENGUA Y LITERATURA 4° 1° INDUSTRIAS
Diagrama de temas
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INFORME MONOGRÁFICO
El informe es un texto expositivo o explicativo en el que se reúne información acerca de un tema determinado y se la presenta en forma sistemática.
En el Informe monográfico, la información se organiza en función de una hipótesis muy simple (una hipótesis es una idea más o menos original que se procura demostrar por medio de argumentos o razones a lo largo del trabajo). Esta última característica introduce en el informe monográfico (que en principio, como todo informe, es un texto básicamente expositivo) algunos elementos propios de la argumentación: no se trata simplemente de exponer los datos en un cierto orden, sino de persuadir al lector, para que llegue, a partir de esos datos, a la misma conclusión que el autor del texto.
El informe monográfico se muestra como un texto objetivo, en él no se expresan las opiniones personales del autor acerca de un tema determinado, sino que se procura reunir información y arribar a conclusiones que también pueden ser compartidas por otras personas.
En cuanto a su estructura textual, el informe monográfico contiene tres partes bien diferenciadas:
· LA INTRODUCCIÓN: sirve para presentar el tema que se estudiará y explicar o justificar porque se lo eligió (se resalta su interés, originalidad o importancia). Además del tema se expone en la introducción la hipótesis que se ha adoptado. Se realiza una breve presentación del propio informe (metodología adoptada, materiales seleccionados, organización textual, etcétera). En la introducción suelen aparecer, además, ciertos recursos destinados a atraer la atención del lector e interesarlo en la cuestión.
· EL DESARROLLO: consiste en la exposición del trabajo propiamente dicho; en función de la hipótesis elegida, se presentan los aspectos del tema tratado que se hayan considerado más relevantes.
· LAS CONCLUSIONES: aquí se retoman los datos más importantes que se mencionaron a lo largo del trabajo y se ratifica la hipótesis.
EL TEMA para redactar el informe monográfico se propone partir de dos obras literarias, como mínimo. Una vez seleccionada la primera obra deberán elegir un aspecto que les llame la atención y les interese trabajar y, luego definir qué otra/s obra/s van a utilizar para compararla con la primera.
Por ejemplo, cada uno de los temas que se seleccionan se acompaña con una serie de preguntas que habrá que hacer a los textos para luego poder compararlos y lograr que aparezcan datos interesantes.
1- Analizar los personajes-arquetipos en dos o más obras: por ejemplo el niño, la mujer o el rufián en las obras de Florencio Sánchez y en otras obras de teatro argentinas de la misma época o épocas posteriores. Posibles preguntas ¿Qué adjetivos aparecen asociados al personaje en cada obra? ¿Cuál es el ambiente en que aparece el personaje en cada obra? ¿Pueden reconocerse acciones típicas o recurrentes? ¿Qué función cumple el personaje dentro del esquema de la obra? ¿Esas acciones están relacionadas directamente con el conflicto de la obra o son más bien secundarias? ¿Cómo es la relación de este personaje con el resto?
2- Analizar las diferencias de lenguaje entre dos o más obras. Posibles preguntas ¿Qué registro utilizan los personajes en general? ¿Aparece alguna diferencia en el modo de hablar de los personajes? Esa diferencia, ¿qué información aporta sobre el personaje? ¿Aparece alguna lengua distinta del español? ¿Con qué tipo de personaje está relacionada? ¿Qué función cumplen en el esquema de la obra los personajes que utilizan esa otra lengua? ¿Qué efecto se logra con el uso de esa lengua?
3- Analizar una o más versiones cinematográficas de una obra (por ejemplo, versiones cinematográficas de dramas de Shakespeare). Posibles preguntas ¿Se hizo alguna modificación a la historia y el carácter de los personajes? ¿Qué modificaciones se hallan respecto a los parlamentos originales: hay modificaciones de contenido, o sólo de estilo? ¿Cómo se resolvió la escenografía en relación con las acotaciones del original? ¿hay alguna relación entre la división en escenas y determinados recursos cinematográficos (cambios de plano, por ejemplo)? ¿Se puede extraer alguna generalización con respecto a lo que sucede al trasladar una obra de teatro al cine?
4- Analizar la intertextualidad entre una obra clásica y una obra contemporánea basada en la primera: Posibles preguntas ¿Qué transformaciones se producen en el lugar y en el tiempo? ¿Qué sucede con la historia: cómo es la situación inicial, cómo se plantea el conflicto y cómo se lo resuelve, qué acciones desaparecen, etcétera. Revisar especialmente el esquema de funciones de los personajes: sujeto, objeto, ayudante, oponente, en ambas obras y comprobar cómo se modifica. ¿Hay algún elemento que pueda leerse como paródico o irónico con respecto a la obra original? ¿En qué elementos se advierte la relación con la obra original? ¿Qué escena se recuperan de la obra original? ¿Sólo son escenas clave o también aparecen otras (preparatorias y transicionales)?
Para que dos obras puedan ser contrastadas, se necesita que tengan algún punto de comparación, que pertenezcan al mismo período o que, sin pertenecer al mismo período, aborden los mismos temas, estén protagonizadas por el mismo tipo de personajes o se relacionen más o menos explícitamente.
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RELEVAMIENTO BIBLIOGRÁFICO
Una vez definidos cuáles son los textos que abordarán en el informe monográfico, necesitarán recurrir a la búsqueda de bibliografía para recabar información sobre los escritores, las obras y la época en la que estas fueron producidas. Un método práctico para facilitar la búsqueda de bibliografía es prestar especial atención a los paratextos de los libros que consultamos:
• Gracias a los títulos, los subtítulos y la contratapa (que nos brinda muchas veces un resumen comentado de lo que contiene el libro), podemos saber de antemano de qué trata una obra y si nos conviene mirarla más detenidamente.
• Por medio del índice, podemos observar cómo se divide la obra y cuáles son los temas principales que se tocan, a partir de los nombres de los capítulos y apartados. Además, los índices nos facilitan la búsqueda dentro del libro del tema específico que nos interesa.
• Por su parte, los prólogos y comentarios de las obras literarias suelen contener no solo información diversa sobre el autor y la época sino también comentarios acerca de la obra en cuestión. Es por ello que revisar distintas ediciones de las mismas obras puede resultarnos muy útil para nuestro relevamiento. Por último, en la bibliografía de los libros podremos encontrar referencias a otras obras igualmente pertinentes.
No olviden anotar cuidadosamente el nombre de cada obra que hayan consultado y de su autor, además de los años de la edición original y de la que están consultando, ciudad de edición y editorial. Esos datos que más adelante veremos cómo registrar dentro del informe, constituyen la base para la referencia bibliográfica.
Las fichas
Toda la información que vayan recolectando durante su investigación debe ser registrada y sintetizada de algún modo, para que sea más fácil de manejar. Para ello, un buen método es confeccionar fichas que funcionen como ayuda-memoria: en ellas se guardará la información más importante sobre cada texto que lean. Es conveniente usar un tipo de ficha para las obras de teatro que se analicen y otro distinto para los textos que se refieren a esas obras, a sus autores, al tema o a la época. En el caso de las obras de teatro, consignaremos en la ficha los siguientes aspectos:
Cómo hacer un resumen de textos teóricos
Escribir para la ficha el resumen de los textos teóricos con los que trabajen puede ser muy útil. Por un lado, así se obtiene un nuevo texto, más breve que el original y que se puede consultar sin necesidad de volver a este; por el otro, para escribir un resumen se requiere haber hecho una lectura minuciosa y comprensiva del texto.
Hay una técnica especial para resumir textos teóricos, que consiste en trabajar con cada párrafo por separado, reconociendo su idea principal.
Luego, se formula esa idea principal en forma de pregunta. Al responder en forma breve a las preguntas que corresponden a los distintos párrafos, se obtiene sintetizado, el contenido total del texto en cuestión. Eliminadas las redundancias y agregados los conectores necesarios, queda el resumen del texto.
En la ficha, se consigna de la siguiente manera:
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El esquema del informe
Cuando se ha concluido el relevamiento bibliográfico y se han establecido las preguntas que se le quiere hacer a cada obra, hay que realizar un esquema general del trabajo. Para ello, se deben organizar y sistematizar las respuestas en un esquema, ordenándolas a partir de los ejes o temas generales que nos parezcan más importantes.
En las siguientes imágenes, se presenta un ejemplo de esquema que se puede hacer a partir de la lectura de obras literarias. En el ejemplo se analiza la obra “Canillita”, de Florencio Sánchez, pero les servirá de ejemplo para trabajar las obras leídas en la clase 6.
Como podemos ver en el esquema las respuestas a las preguntas se juntaron y ordenaron de acuerdo con los temas más generales a los que se referían (personajes, estructura de la obra, estilo), subdivididos a su vez en puntos más específicos. Por cada uno de los textos teatrales que comparemos, deberemos agregar en el cuadro una columna, de modo que podamos confrontar fácilmente la información. La etapa de la planificación es muy importante, puesto que en ella aparece ya toda la información que presentaremos en el informe.
HIPÓTESIS
El paso siguiente, una vez finalizado el cuadro, es formular la hipótesis, es decir, la idea que procuraremos demostrar a lo largo del trabajo. En el caso de nuestro informe monográfico, la hipótesis será muy sencilla y se desprenderá directamente de la comparación que hayamos hecho entre las obras. Veamos algunos ejemplos, a partir de los temas que habíamos propuesto en las clases anteriores:
1) Analizar los personajes-arquetipos en dos o más obras.
Hipótesis I (entre dos o más obras de la misma época): Pueden reconocerse arquetipos o personajes típicos que se repiten en varias obras del período; tienen ciertas características semejantes y realizan acciones recurrentes en lugares similares.
Hipótesis 2 (entre dos o más obras de distintas épocas): Los arquetipos de personajes varían a lo largo del tiempo, en función de los cambios que se producen en la sociedad.
2) Analizar las diferencias de lenguaje entre dos o más obras.
Hipótesis I (entre Canillita y otra obra de la misma época): A pesar del parecido entre el italiano y el español, la lengua italiana aparece definiendo al personaje como alguien completamente diferente y ajeno al criollo o porteño.
Hipótesis 2 (entre Gris de ausencia y otra obra sobre el tema del exilio): Las otras lenguas (el italiano, el inglés) o, inclusive, otra variedad del mismo español sirven para reflejar la incomunicación y el aislamiento de los personajes.
3) Analizar una o más versiones cinematográficas de una obra.
Hipótesis 1: La adaptación cinematográfica modifica la obra original sólo a causa de las diferencias en las condiciones técnicas entre el teatro y el cine.
Hipótesis 2: La adaptación cinematográfica modifica la obra original porque tiene un público distinto y, por lo tanto, objetivos diferentes.
4) Analizar la intertextualidad entre una obra clásica y una obra contemporánea basada en la primera.
Hipótesis 1: La obra contemporánea utiliza la intertextualidad como un modo de establecer complicidad con el espectador, que espera encontrarse con determinados personajes, cierto final, etcétera.
Hipótesis 2: En la obra contemporánea, tanto el esquema de funciones de los personajes como la historia que se narra son distintos, de acuerdo con los aspectos que se propone resaltar el autor contemporáneo, que no necesariamente estaban presentes en la obra clásica.
Como se puede observar, un mismo tema puede dar lugar a hipótesis contrarias, como sucede en el caso del tema de las adaptaciones cinematográficas. Esto puede deberse a que se ha seleccionado un corpus diferente, pero también a que se pone el acento en cuestiones distintas. Es importante recordar que si bien la hipótesis que adoptemos no tiene por qué coincidir con las de otras personas, deberá estar bien sustentada en los datos que se hayan extraído de los textos, de acuerdo con el esquema que escribimos anteriormente. Es por ello que es conveniente realizar el esquema antes de decidir la hipótesis.
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Escritura del informe monográfico
HOLA ALUMNOS/AS. LEER EL ARCHIVO ADJNTO: REGISTRAR EN SUS CARPETAS Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES. -
UNIDAD II. EL BARROCO.
ESPAÑA Y AMÉRICA. CONTEXTO HISTÓRICO-POLÍTICO DEL SIGLO XVII. EL INCA GARCILASO DE LA VEGA.
Desde la llegada de los conquistadores, comenzaron a escribirse textos sobre el Nuevo Mundo: se trataba de obras para difundir las imágenes de América y para testimoniar los descubrimientos que se hacían en las nuevas tierras. Estos textos, escritos mayormente por españoles, no pueden considerarse literarios, pues tenían una finalidad informativa no estética.
Sin embargo, una vez instalada la sociedad colonial, comenzó la producción de hombres y mujeres nacidos en suelo americano. Estos autores, influidos por la estética barroca vigente en España, produjeron textos que permitieron nombrar la exuberancia del paisaje, que dieron cuenta de la fusión y del intercambio entre elementos de la culturas indígenas y española y que, además, reflejaron la conflictiva identidad de los criollos y de una nueva sociedad de raigambre mestiza.
Los escritores más destacados de este período son el Inca Garcilaso de la Vega y Sor Juana Inés de la Cruz, quienes -por su condición de mestizo y de mujer respectivamente- hicieron una literatura que refleja la condición de los deslazados sociales.
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