Física en la vida cotidiana

Actividad 1: Estudio y reformulación de problemas

Las consignas de trabajo son las siguientes:

Del apartados extraídos de “Cómo convertir los problemas de lápiz y papel” y estudiar el siguiente cuadro: (adaptado de Priestley, W.J. (1997) The impact of longer term intervention on reforming physical science teachers’ approaches to laboratory instruction: seeking a more effective role for laboratory in science education. Dissertation Abstracts International, 58(3), p. 806).

En: https://drive.google.com/file/d/1_pQgSFqY8Jmyy_UROyzvNdOCBEdOf0zl/view?usp=sharing

Actividad: 

Analizar el problema y reformularlo con la finalidad de otorgarle un mayor grado de apertura de acuerdo con el cuadro precedente. Identificar fortalezas y debilidades del nuevo problema creado.

Sea un móvil de masa m=1500kg que se desplaza con M.R.U. y sin rozamiento, entre dos puntos de un sistema de referencia (x1= 20Km y x2= 90Km) con una velocidad V=25m/s. Calcular:

a) el tiempo de desplazamiento de dicho móvil.

b) la distancia que recorrería si el tiempo de desplazamiento fuera 12h.

Actividad 2:

De los libros de nivel medio compartidos , buscar ejemplos de modelos de problemas de los tres tipos ( hacer una captura de pantalla de los problemas), indicar el libros, sus autores según normas APA.

Actividad 3:

Práctica situada

Los docentes reflexivos son aquellos que observan su práctica cotidiana y se preguntan cómo mejorarla. Se informan, reflexionan y exploran nuevas y variadas formas de enseñar para aprender.

En la suma de estas experiencias cotidianas, desarrollan su crecimiento profesional. Se le propone que desarrollen "Prácticas de intervención " vinculadas a un caso concreto de fisca aplica a la FTP: