HOJA DE RUTA

La relevancia de la formación en la ETP.

Los ámbitos de enseñanza y aprendizaje en la Educación Técnico Profesional (ETP) son complejos y multidimensionales. La ETP se caracteriza por la formación integral de los estudiantes, y parte de dicha formación remite a la adquisición de capacidades vinculadas a un perfil profesional específico, el que a su vez es el resultado de acuerdos con los sectores socio-productivos. Para ello se deben contemplar, en todo momento, los procesos y entornos formativos para que adquieran las capacidades profesionales en las que se pretende formarlos. Si bien a lo largo del proceso formativo de un técnico estas capacidades y contenidos se entrecruzan y articulan de distintas maneras, implican distintos grados de complejidad en cuanto a su tratamiento. Este procedimiento se distingue por la integración entre la teoría y la práctica, entre la acción y la reflexión (Lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la Educación Técnico-Profesional correspondiente a la Educación Secundaria y Educación Superior. Res (CFE) 47/08 y Res (CFE) 229/14).

Los docentes de ETP se encuentran frente a significativos desafíos pedagógicos que se suman a la necesidad de mantener actualizados los saberes específicos para su desempeño profesional. En este sentido, la formación y actualización pedagógico-didáctica resulta una necesidad para enfrentar las

particularidades de la enseñanza y el aprendizaje que asume la ETP.

En primer lugar, permite a los docentes encarar acciones formativas más integradas y coherentes, superando la atomización muchas veces presente en la enseñanza en las escuelas técnicas. Posibilita asimismo la revisión, la reflexión y la mejora de la práctica educativa, incorporando nuevos marcos teóricos, en este marco, y en relación con lo anterior, el registro y socialización de experiencias diversas resulta fundamental.

En segundo término, proporciona herramientas para un constante aprender a actuar y preocuparse de la integración teoría-práctica en los diversos escenarios pedagógicos cambiantes de la ETP, producto de sociedades en continua transformación.

Para garantizar la integralidad de dicha formación profesional, no sólo se debe privilegiar aspectos relacionados con el desarrollo de conocimientos técnicos y tecnológicos, también el desarrollo de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida, contextualizar a las FISICA se encaminadas al fortalecimiento de las competencias básicas, pedagógicas, didácticas y técnicas de los profesores e instructores, específicamente en las competencias clave de matemáticas, donde ilustra la forma de cómo vincular esta área del conocimiento con situaciones problema analizadas en sesiones de formación.

Se aportar, desde el hacer y desde la reflexión pedagógica, a la transformación de la acción didáctica, como el conocimiento pedagógico apropiado a partir de la experiencia en la enseñanza de la Física en los contextos específicos.

Las ciencias de la Física s a lo largo de la historia han jugado un papel relevante en las transformaciones de la sociedad, de una parte, contribuyen al desarrollo de avances tecnológicos y científicos, y por otra, están íntimamente ligadas al desarrollo del pensamiento lógico de los individuos, favoreciendo procesos tales como la formulación y resolución de problemas de situaciones de la vida cotidiana, y de otras ramas del conocimiento.

 Unidad 1. La Física en la vida cotidiana. Aplicaciones de la física en la vida cotidiana .La resolución de problemas. Situación problemática, ejercicios y problemas.

Unidad 2: Enseñanza de la Física. Didáctica de la física. Planificación: componentes. Competencias.

Unidad 3: Estática en la vida cotidiana.

Unidad 4: La Estática en nuestro hábitat. Los sólidos rígidos vinculados. Distintos tipos de vínculos. Reacciones de vínculo. Equilibrio de sólidos rígidos vinculados. Armaduras. Vigas y cables. Fuerzas externas e internas. Esfuerzos de características. Diagramas.

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