HOJA DE RUTA
| Sitio: | 'ELE' Plataforma Educativa Chaqueña |
| Área temática: | Elaboración de Proyectos Interdisciplinarios en la ETP |
| Libro: | HOJA DE RUTA |
| Imprimido por: | Invitado |
| Día: | viernes, 27 de febrero de 2026, 16:38 |
1. INTRODUCCION
Fundamentación
Por qué y para qué se dictará el curso.
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Desde la concepción de la formación docente continua se hace necesario afianzar la construcción de proyectos interdisciplinarios, entendiendo su implementación como uno de los primeros pasos para la constante transformación educativa. Desde el Ministerio de Educación se emitieron en el transcurso de la Unidad Pedagógica 2020-2021, recomendaciones a las instituciones y herramientas para el trabajo, basado en el enfoque de la interdisciplinariedad y en la priorización curricular. En este sentido, la presente propuesta pretende reforzar el enfoque de las normativas y Documentos Ministeriales, desde la formación en capacidades, a partir de propuestas pedagógicas innovadoras que favorezcan el trabajo pedagógico y los procesos de autonomía de las instituciones educativas. Este curso tiene como objetivo continuar el trabajo realizado y guiar al equipo docente en la elaboración de proyectos interdisciplinarios. Se brindarán herramientas metodológicas y ejemplificaciones, para su contextualización a la realidad institucional. La aplicación de esta metodología pretende promover prácticas educativas acordes a los requerimientos educativos actuales. La propuesta no tiene carácter prescriptivo, por lo cual la selección de materiales que se proponen no han de entenderse como indicación bibliográfica exclusiva para la elaboración de los proyectos, sino que se trata de una serie de recursos didácticos que podrían servir para generar motivación, iniciar el abordaje de un contenido, llevar adelante su desarrollo, dar cierre a una unidad de trabajo e integrar saberes, entre otras posibilidades. Los recursos sugeridos presentan múltiples enfoques, concepciones y valoraciones. Cada equipo docente, junto a su comunidad educativa, podrá seleccionar aquellos que estén en concordancia con el proyecto educativo institucional y con las particularidades de la comunidad, y decidir cómo adaptar y/o administrar para la organización de sus propuestas.
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2. OBJETIVOS
Objetivo General
Que los y las docentes cursantes logren:
● Adquirir saberes teóricos y metodológicos para la elaboración didáctica de proyectos interdisciplinarios.
Objetivos Específicos
Que los y las docentes cursantes logren:
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Abordar el encuadre teórico y
metodológico que da sentido didáctico a los proyectos interdisciplinarios como
estrategia de enseñanza. -
Adquirir competencias asociadas a
la planificación, gestión y evaluación de proyectos interdisciplinarios a
partir del trabajo colaborativo.
3. CONTENIDOS
CONTENIDOS
Eje temático I: ¿Qué son los proyectos interdisciplinarios? . Modelos de elaboración de proyectos. Definición y concepciones.
Eje temático II: ¿Cómo planificar proyectos interdisciplinarios? Planificación didáctica. Ejemplificaciones.
Eje temático III: ¿Cómo concretar la gestión de los proyectos interdisciplinarios? Herramientas colaborativas. Trabajo colaborativo.
Eje temático VI: ¿Cómo evaluar proyectos interdisciplinarios? Evaluación por competencia. Criterios de evaluación. Rúbricas de evaluación.
3.1. BIBLIOGRAFIA
- La enseñanza interdisciplinaria, una herramienta para comprender el mundo. Gurrola Togasi, A. M. (2016). Escuela Nacional Preparatoria. UNAM. México, D.F.: Comunidad Educadores Iberoamericanos por la Cultura Científica. IBERCIENCIA.
- La Educación contemporánea: Necesariamente Holística Sistémica Interdisciplinaria Articulada y Dialógica. Devia Góngora, E. (2016). Bogotá, Colombia: IBERCIENCIA: Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
- Reflexiones en torno a la interdisciplinariedad. Guanche Martínez, A. (2016) La Habana, Cuba.: IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
- ¿Interdisciplinariedad o trabajo colaborativo? Labarca, A. (2016) Maracaibo Venezuela: IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
- Interdisciplinariedad en educación: Una síntesis de sus especificidades y actualización. Lenoir, Yves. Revista NTERdisciplina, Vol. 6, No. 14, enero-abril 2013.Mexico: UNAM.
Sitio web: http://revistas.unam.mx/index.php/inter/article/view/46514/41769
- Regueiferos Gutiérrez, Wilfredo, Medina Samé, Yaysmara Maritza, & Briso González, Elieser. (2021). La interdisciplinariedad en la Educación Técnica y Profesional a partir de la profesionalización de los contenidos. EduSol, 21(75), 68-82. Epub 21 de abril de 2021. Recuperado el 11 de junio de 2021, de Sitio Web: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-80912021000200068&lng=es&tlng=es.
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- Sistema de tareas docentes con enfoque interdisciplinario para la formación laboral de los alumnos en la secundaria básica. (2008). Valdés Rojas, M.; Carlos Rojas Arce, tutor; José Alfredo León Méndez, tutor. Ciudad de La Habana: Editorial Universitaria, -- 286 pág. -- Instituto Superior Pedagógico Félix Varela Morales. -- Tesis (Doctor en Ciencias Pedagógicas)
- Tareas docentes interdisciplinarias en el área de ciencias naturales para favorecer un aprendizaje desarrollador en los estudiantes. Regalado Pérez, X.C. (2010), Edición electrónica gratuita. eumed.net. Biblioteca Virtual de Derecho, Economía y Ciencias Sociales. España: Universidad de Málaga. Sitio web: Grupo Eumed.net
- La interdisciplinariedad en el área de las ciencias. Cardona Maricarmen Grisolia. Revista Revista Ciência & Educação. Marzo de 2008. Brasil. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), Faculdade de Ciências, câmpus de Bauru.
Sitio web: http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/documents/PPD/Interdisciplinariedad.pdf
- Interdisciplinariedad Co-enseñanza. Aportes para la reflexión y la implementación en aulas de enseñanza media. (2016) Consejo de Educación Secundaria (CES) Uruguay.
- La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pérez Soto, D. (2009) Odiseo. Revista Electrónica de pedagogía.
Sitio web: http://www.odiseo.com.mx/correoslector/interdisciplinariedad-proceso-ensenanzaaprendizaje
- Las disciplinas científicas y sus relaciones. Gianella Alicia. Anales de la educación común / Tercer siglo / año 2 / número 3 / Filosofía política de la enseñanza / abril de 2006 Publicación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Dirección Provincial de Planeamiento Versión digital del artículo publicado en pp. 74 a 83 de la edición en papel.
- Interdisciplinariedad en aprendizaje por proyectos. García Redin, Alejandra. Ponencia en: “¿Cómo debería ser la Educación del Siglo XXI?”. Encuentro internacional de Educación 20132-2013. Fundación Telefónica. Buenos Aires. 18 de febrero de 2013.
Sitio web:
Video sobre la ponencia sobre un proyecto interdisciplinario de tecnología.
- La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Lizgrace Llano Arana, Miriam Gutiérrez Escobar, Addys Stable Rodríguez, María Cristina Núñez Martínez, Rosa María Masó Rivero y Bárbara Rojas Rivero. Medisur vol.14 no.3 Cienfuegos abr.-jun. 2016.
Sitio web: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2016000300015
- Trabajo interdisciplinario. EcuRed. Cuba.
Sitio web: https://www.ecured.cu/Trabajo_interdisciplinario
Sitios de interés relacionados:
OEI. Iberoamérica Divulga. Interdisciplinariedad Divulgación y Cultura Científica de la OEI.
➔ Sitio Web: http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?+-Interdiciplinariedad
4. CRONOGRAMA
5. ORIENTACIONES IMPORTANTES
IMPORTANTE
1. Este curso es de auto matriculación y tiene cupo para 300 docentes cursantes.
2. Tienes una actividad y un cuestionario de autoevaluación diferente cada semana hasta que termine el cursado.
3. Tienes dos oportunidades para aprobar tu evaluación final, de no lograrlo, puedes auto matricularte en la próxima replica y volver a cursar.
4. Es importante realizar la lectura de los materiales para realizar con éxito los cuestionarios de autoevaluación.
6. EVALUACIÓN
Evaluación
Las evaluaciones forman parte de un proceso de evaluación cualitativa. Implican instancias de autoevaluación.
Los ejes temáticos contienen actividades de tipo Encuesta de autoevaluación, que son preguntas reflexivas en torno al material didáctico, las mismas se constituyen en una herramienta para la reflexión en la práctica docente. La reflexión, como insumo para la modificación de las prácticas.
Criterios
de evaluación
Lectura y análisis comprensivo de los textos - materiales educativos presentados.
Evidencia del análisis crítico de los materiales presentados.
Realización de las actividades propuestas.
Para aprobar el curso se deben cumplimentar en tiempo y forma con las actividades solicitadas.
Para ACREDITAR este módulo se debe realizar y aprobar el 100% de los cuestionarios/encuestas de evaluación propuestos.
7. DESTINATARIOS
Destinatarios
Docentes/Profesores/Profesoras de Nivel Secundario de todas las modalidades, en servicio y/o sin cargo.
Docentes de Formación Técnica Profesional
Docentes de la educación Técnico profesional del Nivel Superior.
8. CERTIFICACION
La carga horaria para la
capacitación se compone de: 40 horas
reloj- 60 horas didácticas.
El certificado se expedirá a través de la Dirección de Capacitación dependiente del MECCyT.
Estos cursos son con cupos .
9. RESPONSABLES ACADEMICOS
Institución oferente:
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
Director de Educación Técnico Profesional
Prof. Claudio Martín Gerometta Kiewczun