COMPETENCIAS EN LA ETP

1. LAS COMPETENCIAS EN EL DISEÑO CURRICULAR

En la unidad 1 hemos visto una revisión del concepto de competencia.

Que la podemos resumir de esta manera para la FTP

Cabe recordar que la Ley de Educación Técnico Profesional señala que:

Dado el carácter polisémico de los términos “capacidades” y “competencias”, así como su vinculación con enfoques y abordajes conceptuales diversos, resulta clave considerarlos según los enmarca el art. 7 de la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058, cuando entre los propósitos de la ETP plantea el de:

Ello implica que, al momento de tomar decisiones referidas a la formación y a las capacidades profesionales que deben desarrollar los estudiantes en cada especialidad de la ETP, resulta insoslayable tener en cuenta la mirada del mundo del trabajo para identificar esas competencias profesionales que se encuentran expresadas en los perfiles profesionales.

Cabe enfatizar que es el Estado el responsable, a través de los organismos competentes establecidos en la Ley de ETP, de definir los perfiles profesionales en los que es necesario orientar sus ofertas formativas, así como de su elaboración, a fin de que sean acordes al modelo de desarrollo socio económico y productivo estratégico del país.

 Las capacidades profesionales se desprenden de los Perfiles Profesionales de cada campo ocupacional. El perfil profesional da cuenta de los desempeños que se esperan que manifieste un egresado en situaciones laborales concretas y posibilita identificar las capacidades de distinto tipo que están en la base de ese desempeño y, por ende, en las que se debe formar a un estudiante. Las capacidades profesionales se pueden definir de la siguiente manera:

• Son saberes complejos que posibilitan la articulación de conceptos, información, técnicas, métodos, valores para actuar e interactuar en situaciones determinadas en diversos contextos profesionales Dan cuenta de una triangulación entre procesos de pensamiento, contenidos que lo fundamentan y la práctica que los convoca, respondiendo a un enfoque de integración.
•  Aplicadas a un dominio y situación específica, no se las puede concebir sino asociadas a conocimientos, información y comportamientos concretos.
• Constituyen resultados de aprendizaje que deben poder ser evidenciados y evaluados.
• Aunque contextualizadas en su proceso de adquisición, son transferibles a situaciones y contextos distintos de aquellos en que se adquirieron.

Podemos intentar esquematizar esta definición a través del siguiente gráfico